从规则到梦想

         
          作者：罗玲

那天朋友问关于规则的问题，我努力回想，觉得怎么对孩子没有很多规则呢。再一细想，大概是规则常常被拆解成了细小的东西，比如，有些变成了教给她做事的流程与方法（日常生活、家务），有些是小的注意事项（那些不许做的事情），有些要求变成了做成事情的小前提小条件。

比较新的一个规则是，买玩具要自己挣。开始她也以为是一次而已，说着玩的。后来一天放学，她看上幼儿园门口小摊卖的一个魔法棒，不走了。我说：你真的喜欢吗？她很肯定地点头：真的喜欢。我说，那好，回去你想想用什么方式去挣。她明白了，想想说，我刷三天碗。晚上回家她彻底给忘了，我也没提醒她，我想这说明她还是不够渴望那个东西。

我个人觉得，把规则这样给拆解了，好处是，少了对立情绪，省掉了后果和奖励这些维护规则的手段。

另外，我最近对规则还有一些新的体会。

我在给朋友的回复里说：“规则当然应该有，但它不是最重要的，是次要的，是辅助的。主要的，是给孩子爱和趣味，给他提供条件资源和机会，促成他有积极性主动性，有内在动力。这是第一位的。规则后果奖励都是二线的办法，如果第一位的做好了，不需要这些二流办法，那就最好了，那是我们努力的方向。这就好比说时间管理中，最重要的是——做重要但不紧急的事情。因为当你把它们做了，它们就不会变成重要且紧急的事情了。”

打个比方，家教中的规则，就好比是交通规则。一辆车，重要的是要知道目的地、有动力，否则它只能原地乱打转（我们都见过那种找不到路、犹豫不决的车），这时，恐怕它唯一能做的事情大概就是违反交通规则。对这样的车，一味地给它开罚单用处不大，给它指出路就好了。

教育孩子也是这样，重要的是引领孩子积极地向着目标前进。规则，只是前进途中，为了更好地到达目的而要注意的一些前提、条件、方法，只是一些注意事项，是辅助手段而已。

比如，对于幼儿，这个目标可能是很小的事情：努力地整洁地独立吃好一顿饭、玩得开心有新意的一个晚上、满意地完成一个小项目（准备一桌橡皮泥大餐或用积木搭一个游乐场）、成功地招待小朋友、自己独立穿衣洗漱、甚至是笼统的“一天表现好”、或者某方面比上次有进步、或者帮助了别人帮助了环境。

我们家长的任务，就是不断激励孩子朝着目标前进，当他途中遇到问题时，随时教给他方法、提醒他要注意的事情，比如“我们先把玩具整理好，这样小朋友来做客就能好好玩了”、“把桌子擦净，这样下次做的橡皮泥蛋糕就会又干净又漂亮”……很多规则规定，在这个引领的过程中，就融化进去了。

如果一个家长不善于教育，那么他可能既不引导孩子向前看到目标，同时又像警察一样在监督，然后去给后果、去惩罚，或者展开权力争夺战。其实当孩子在无聊、没有目标时，恐怕他别无选择，只有去违规犯错吧。抓住他违规，这不是我们的目的，我们的任务是引导他有目标，帮他成长。

有时我觉得，似乎每个家长心里都有一种隐隐的担心，怕自己给孩子定的规则不够多不够严，导致宠坏了孩子。所以，我们很容易把规则看得过重了。

现在很流行80%比20%的说法。按我的想象，从正面去引导孩子有目标、有做事的动力、有积极性和责任感，这应该占80%；而规则后果奖励，这些外部维护手段，只应该占20%。我们应该把更多重心放在这80%的第一位的事情上来。

比如说，对于大一些的孩子，事情也是同样的。当我们抱怨孩子的梦想不靠谱、偶像只有奥特曼时，我们应该先检讨自己，有没有给孩子提供很多机会和资源，让他能看到更多值得追逐的目标、接触到更有意义的榜样？当我们在想怎样用规则让孩子更好地完成作业、成绩更好时，我们最好转转念头，放下这20%的工作，去想想，怎样在能力范围之内，帮孩子有目标、有内在动机。

那些规则，只是他前进路上的一些小前提小条件。家长们比较理想的台词是——“你当然可以做那个植物实验了，只要你先把作业搞定，你就可以全力投入去做了！”

如果孩子有了目标和动力，我们甚至都可以对那些诸如“领导力”、“竞争力”等等词汇小小地藐视一下。有一天放学我陪孩子玩，我在一边等着，她自己兴致勃勃地用草、树叶、和石子做饭。她一个人专心地忙来忙去，没几分钟，周围就有同龄孩子围过来，有的看她忙什么，有的看懂了，开始帮忙去弄草来、去打下手。我想，并不是她做的事情多么有趣，大概只是因为她心里有个清晰的目标，她知道自己要做什么。

一个有坚定方向的人，自然就有强大的磁力和能量场。而所谓的领导力、竞争力、专注力等等，无不派生于此。有了目标和动力，其他种种“力”都将不约而至。

在带孩子的过程中，我发展出一个原则，就是，只对孩子做我希望她将来对自己做的事情。比如，我不希望她自责自怜抱怨唠叨，我就不对她这样；我希望她有错误失败之后，能从中学习，那我也这样对待她的错误和失败；我不希望她惩罚自己，我也不惩罚她；我希望她能自律自控，我就一定对她有所约束限制；我希望她对进步自我肯定，我也这样对她；我觉得她在付出努力成功之后，可以象征性地奖励犒赏自己一下，我也这样对她；我希望她有哪些品德，我也会用那样的方式对待她……

这么想，是因为我觉得教育孩子就是这样一个过程：你跟孩子的互动方式，就是在教给他将来跟自己的互动方式，你在塑造他脑子里的那个“inner-dialogue”。他在成长过程中，正在逐渐把家长的角色给内化，变成他的自我。我们所做的一切，就是要让孩子脑子里有个健康的、积极乐观的“inner-dialogue”。有了这个，他就独立了，我们就可以放手了。

对于规则的态度，也是基于同样的想法。

我们希望自己和孩子的人生是怎样的呢？

一个人如果目标模糊、内心的那个声音很微弱，那么，周围干扰噪音就变得强大起来，他就很容易把人生用来忙于偷眼看别人、与规则或潜规则应对周旋、躲避惩罚后果、期盼奖励赏赐。

一个人如果目标清晰、坚定、有意义，那么他就会用大部分精力在积极地、放心地向前走，一路上，把每个环节都当成学习，把规则惩罚奖励都淡化到背景里。

孩子将来究竟过哪一种人生，或许，我们在他小的时候就可以对此有所影响！

那天在网上偶然碰到一个科幻片《Contact》的视频。这是我过去很喜欢的一个片子。这次我只看了开头一部分，发现一个过去没注意的细节。

片子是这样开始的：一个小女孩在睡前对着机器重复地呼叫一些单调的数字字母，在尝试跟地外文明取得联系。然后爸爸过来安抚她入睡。睡前，两人就宇宙问题聊了几句。爸爸走后，她又爬起来，偷偷地继续呼叫起来。然后她想，我需要更强大的天线——下一个镜头是一个无比强大的通讯设备，仰头望着它的自然就是长大了的女孩，一个科学家。在片子里，她最终实现了梦想，接触到地外文明，而外星人就以她父亲的形象出现！

早年看这个片子时，只是好奇，想看看外星人的形象和出现方式有哪些种可能。现在看到这个开头，真是无限感慨——如果中国的孩子们，不论他们是在学前、在小学期间、还是在初中期间，如果他们有了这样的一个自己的梦想，有了一个能让自己为之着迷、愿意半夜爬起来继续去做、愿意为之去忍受等待忍受辛苦忍受挫折和批评的梦想，那么，他们将是怎样的所向披靡！家长们将是怎样的轻松且自豪！

帮孩子找到目标、有动力、有梦想，这就是我们家长的80%的工作！

怎样做到？我想这取决于两方面：一是带领孩子多接触这个世界；另一个是我们跟孩子有积极的正面的互动，尊重他的感觉、呵护他的激情。

接触世界，我们有无数种方式可以去尝试。比如，我们可以让孩子多接触身边那些有梦想有激情的人，不论他是单位里某一领域的高人、还是小区里热衷组织太极拳的大爷、还是忙于打造自家五星级小花园的邻居。我们带孩子多接触社会各个领域、见识城市的各个角落。我们给孩子提供各种资源，他不喜欢没关系，我们继续尝试——我女儿对我买的钢琴曲毫无兴趣，没关系，我想起过去她看《加菲猫》时，我们很享受片尾字幕的音乐，那也是正经的管弦乐队演奏的啊……

我相信，在我们尝试用各种方式，带领孩子认识世界的路途上，我们总会碰上真正打动他小小心灵的那样东西。当然，他不一定当时就万分着迷，他的梦想和目标也会不断变化，不过这都没有关系。

事实上，他的目标究竟是什么都不是最重要的，最重要的，是他心里被点燃的激情的火苗。

我们跟孩子的互动方式如果正面、积极，我们就可以给这个火苗扇风、加劲，而不是熄灭它。

比如，在一个4岁的孩子极其投入地玩游戏时，如果我们看到了这个火苗，我们的头脑就不会被各种粗暴的评判和比较所左右、不会想“人家孩子都学什么了你也要去学”“你怎么还玩两岁孩子的游戏”……我们会尊重、呵护这个激情的火苗，帮孩子梳理通道，把激情向合理的方向去引导。

所以，总结起来说，所有的这些朝向前进方向的工作，就是我们家长的80%的工作。如果这些做好了，我们原以为会出现的大量的需要管制的事情，就所剩无几了。

如果做得再好些，这些，就是我们家长的100%的工作！

至于规则，不必担心，孩子们将会成为规则制定者——在现在，在未来。

规则，我觉得 很多东西刚开始管理的好，慢慢就成习惯了。

规则，只是前进途中，为了更好地到达目的而要注意的一些前提、条件、方法，只是一些注意事项，是辅助手段而已~~

好深奥啊！