我们根据实验的需要，安排了三大门类的课程，即《行为·习惯》、《语言·拼音》、《常识·学数》。此外，为了广泛培养孩子们的兴趣，每周用三个下午开展兴趣活动。活动内容是音乐舞蹈、图画手工、英语会话.活动人人参加、全面培养，不给孩子们早期定向。      
       我们利用“晨会”“班会”向孩子们进行爱父母、爱家乡、家学校、爱学习的教育，讲述英雄模范人物和领袖小时候的故事，在具体事例中孕伏辩证唯物主义的启蒙教育。《行为·习惯》课则要求孩子初知校纪校规，做到按时上学，不迟到不早退，不旷课；爱惜学习用品，爱护公共财物；讲究个人卫生，做诚实的孩子，不怕困难挫折，团结同学，学会谦让，自己的事学着做等等。      
       当时，我们开设这些课程，安排一些活动，很多是凭着我们的直觉和敏感，但经过两轮的实验，我们逐渐认识到要将分散、自发的早期教育上升为科学的早期开发轨道上来。      
       根据课程设置，课时计划是这样的：每周学时为20节。《语言·拼音》5节，《常识·学数》4节，《行为·习惯》2节，音乐2节，美术2节，体育2节，兴趣课3节。每节课30分钟。晨会、班会与学校其他班同时。      

在编写实验教材时，我们道循以下两个原则：

一、不要把小学一年级的内容下放。

二、坚持以玩为主，在玩中学。为此，我们邀请幼儿园老教师、小学低年级有经验的教师，认真研究了这两个问题，综合教学实践，对试用教材进行了认真的分析，注意克服彼此重复脱 节的现象，几经修改后定稿。      

教材的编写体例有主体图(图中夹有少量的提示语、或谜语、或儿歌、或歌曲)，用以开展游戏或活动，渗透、孕伏适量适度的语、数、常知识有教学目的、辅导方法的提示，可以作为教师教学的参考，又是家长检查、辅导孩子的凭借。这样将孩子用书、教师用书、家长辅导用书合三为一，利教利学。