英语的“教学”与“领悟”

从新跟着女儿一起学英语，获益匪浅。近来，我常自豪的讲：“闺女学什么，妈妈也快是半个专家了”。讲这话是自吹但更多的是自豪，跟着女儿的求知脚步，学一个爱一个，甚至之前从不触摸的国际象棋也是越看越喜欢，更别说英语了。

孩子启蒙的时间算是比较早的，坚持时间也算是长，这两点也都是相对而言。但是，谈到获益吧只能是无功无过，比起启蒙晚坚持不了的，充其量词汇记得多一些，测试评语都是这样写滴。比起满嘴abc不停歇讲的娃，只能看着；看着能读abc的就剩羡慕了。对孩子而言，认知要难过于听说。

科学的学习方法是成功的基石，小孩子学语言更讲究方法，方法对路学者轻松，家长放松且欣慰。

领悟到方法的重要性，指导孩子学英语也从最初的盲目选择材料、图书的粗放型方式向拿捏细节转变。最初的粗放型指导主要表现在盲目跟着网络推荐的书籍和动画，现在更注重选择适合孩子的，换而言之是她喜欢的。

动画教学选择的是Super Teddy，很生动的一套资料，看了8、9遍。每次看都会跟着蹦蹦，有时喜欢里面的舞蹈超过语言。
现在进行的是ABC bakery，每天看1到2集，边看还会跟着一起跳跳蹦蹦，遇到喜欢的句子也能主动的运用到生活中，达到这一步算是不小的进步了。

至此，我才开始意识到英语学习中的“教学”与“领悟”这对概念不应该绝对平行的存在。孩子阶段更注重领悟，孩子作为学习过程的主体去探索发现，沉淀经验获得感知。这条成长黄金法则运用到各种技能中都是毋庸置疑的，但是，在不同技能的学习中，该如何“引导领域”是需要探讨的，”引导领悟“中就涉及有”教学“的成分。

举例教孩子”中文认字与阅读“，中国爹妈虽谈不上都是汉语专家，但是大家都了解汉字，所以，”教学“和”领悟“就能比较好的启蒙，充其量方法是否绝对的正确，是否能够因材施教而已，但是小学低年级阶段的语文，辅导和启蒙都是没问题的，这就意味能驾驭着汉语学习中的”教学“与”领悟“。再举例轮滑等，大家也都能驾驭，尽管爹妈本人可能都不会，关键是遇到的问题要比学语言简单，所以也能很好处理过程中遇到的”教学“与”领悟“关系。

”教学“与”领悟“不好处理的科目，除了英语外，还有钢琴。孩子现在接触的技能中这两样算是复杂点的，而且父母是门外汉的多。

讲讲我家小妞在过去几年英语学习中的”教学“与”领悟“吧。如果幼儿园每天半小时的英语课+两年在外的英语班算是”教学“，其余的时间都是”领悟“。这样理解过往几年的英语学习，是在极大的肯定”教学“和”领悟“时间的基础上，进行的总结。按照小妞目前的输出和认知情况，显然成果不如人意。接下来的调整就只能在”领悟“上下功夫，该如何在”领悟“中渗入有意识的引导，或者是”教学“。

12-18 15:33