天赋，就是指上天赋予的才能，是儿童与生俱来的、本身就存在的一种潜能。
研究表明：天赋主要取决于遗传和胎儿生长的环境，早已隐匿在儿童的基因序列中，儿童生来就拥有它们。每个儿童都具有自身特有的多种遗传天赋潜能，而且其各种天赋的高低也不同，天赋高的儿童，智能明显超出同龄儿童的发育水平。天赋由多个基因型决定，就像大自然设定好的密码一样深深地隐藏着，蕴含着生机勃勃的冲动力，并通过包括记忆力、专注力、智商、情商、体能等潜能得以体现。
对于儿童的天赋本能，蒙特梭利博士依靠长期的观察和深入的研究，她对儿童在成长发育过程中，所表现出来的“内在生命力”——天赋潜能，充满了欣赏和崇敬，并书写下令世人赞叹的巨著《儿童的秘密》和《发现儿童》。在她看来，儿童正是依靠天赋的“生命力”，并经过超乎寻常的努力，才逐步建构起自己的心理世界。
她指出：“在儿童的心灵中有着不为人知的奥秘，随着心灵的成长，会逐渐显现出来，就像生殖细胞在发展中遵循某种模式一样，这种深藏的秘密也只能在不断发展的过程中才能被发现。”“婴儿的天赋本能，不仅对其身体成长和营养吸收起作用，而且对其各种心理活动的成熟也起作用”
俗话说，“三岁知大，七岁看老。”孩子从小就能展现出自己独特的发展趋向和相当的心智天赋，虽然必须经过重重困难和持久的努力，但总有一天，他会尝试着展现出他的能力，表现出这份天赋。孩子的天赋就像一颗被蒙上尘埃的宝石，遗弃在一个偏僻的角落，静静地等着成人来发掘。




    那么，0～6岁的儿童到底主要有哪些天赋？
    1.吸收性心智天赋
    吸收性心智是儿童独有的一种特殊天赋。在蒙特梭利博士看来，儿童不仅拥有生命机体，而且“拥有一种积极的精神活动”，具有一种下意识的、不自觉的感受能力与特殊的鉴别能力，即具有吸收力的心智。
    吸收性心智是儿童所独有的无意识的记忆力，只存在于0～6岁之间，在6岁左右消失，而且一去不复返，它也经历了从0～3岁的无意识到3～6岁的有意识的转变过程。
    儿童正是利用这种天赋，在跟环境的接触中，吸收周围环境中各种要素，利用周围的一切，运用自己的意志，发展自己的各种功能，从而塑造自己。这当然包括儿童的情感和意志。儿童在幼年时期，所获得的一切都将保持下去，甚至影响其一生。
    所有的儿童，天生都具有这种自我成长发展、独立自主地完成人格的生命力。具体地讲，儿童天生就具有“希望长大成人，并成为优秀人物”的“成长发展愿望”及其可能性，还有视、听、嗅、味、触等的“感觉、知觉的需求”，以及独立自主从事活动的“自立的需求”，此外，还有自己动手做做看的“自发性”或“意向”。
    2.工作本能天赋
    工作本能是人独有的另一种天赋，当环境适宜时，工作本能就自然的从人内在世界的各种冲突中涌现出来。蒙特梭利博士说：“工作使人完善。”人正是通过工作构造自己的，没有可以代替工作的替代物，人工作的完美性不能用人的个人需要来衡量，而应该用他的工作本能的神秘设计来衡量。
    蒙特梭利博士通过对儿童的观察和研究，提出了“工作是儿童的天职”这一论断，并发现了儿童工作所遵循的一些自然法则，比如，专注、独立、自由、秩序、重复性等。
    的确，每一个儿童都有通过其“伟大成果”展现自身天赋的愿望，蒙特梭利博士把儿童达成这一欲望的过程称之为“工作”，把这种工作本能称之为内在的“生命力”，这是上帝赋予儿童的伟大力量，儿童正是通过重复地“工作”来构造自己。而这个“伟大的成果”，则是儿童通过“专注”地 “工作”，在其内心追求“精确”的“秩序”而最终创造出来的。通过这一过程，儿童的身心得以全面发展，并逐步得以“独立”，进而建立了“自信”，最终，一颗“关爱”之心就应运而生，儿童心里的那盏智慧之灯随之便被点亮了、燃烧着，照亮了自己，也温暖着他人。这样，一个温馨而和谐的世界就这样产生了，使得彼此共享着这份快乐与幸福。
    这是儿童自然成长与自我完善的一条生命线，而完成这一使命的正是儿童的天赋——工作本能。
    3.敏感期天赋
    敏感期，是自然赋予人的一生仅有一次的特别生命力，是每一个儿童都具有的一种天赋。蒙特梭利博士通过观察与研究证实，孩子从出生的时候起，在不同的特殊时期，会在某一方面表现出一种特殊的敏感性和强烈的好奇心，这个时期被称之为儿童的敏感期。不过，敏感期是短暂的，不久就会消失。
    这里提到的“敏感性”，是指儿童在各个发展阶段所表现出的关键特征或心理发展趋势。“正是这种敏感性，使儿童以一种特有的、强烈的方式来对待外界事物。在这一时期，他们能轻松地学会每样事情，对一切都充满着活力和激情。” 儿童心理的发展正是受短暂的敏感性引导而逐步建立起来。
    从生理的角度来看，某个器官的机能与能力的发展有赖于其自身的活动，而要想对于自身活动有所促进，就必须针对这方面提供适当的刺激。换言之，就某器官的机能发展而言，只要在其机能的敏感期内给予适当的刺激，就会产生对应的活动。这时，儿童通过与生俱来的吸收性心智的作用，就能够轻易地发展其机能与能力。所以，针对儿童的教育，需抓住其敏感期，必须在敏感期尚未消失之前给予相应器官适当的刺激。
    儿童不同的内在敏感性，使他能从复杂的环境中选择对自己生长适宜和必不可少的东西，而这些能使儿童产生敏感的事物构成了儿童的整个世界。在敏感期内，儿童不仅仅对一些情景和事物敏感，还具有利用这些事物发展自己的独特潜力。
    4.语言天赋
    语言是“上帝赋予人类最珍贵的礼物”，语言天赋是每个儿童与生俱来的一种语言习得的机制，或者称天赋的语言能力。这种能力只对人的语言特别敏感，而对其他杂音却没有反应。儿童正是依靠这种天赋的语言能力，通过无意识活动（0~2岁）和有意识活动（2~6岁）两个紧密相连的发展过程，在与其环境交互过程中，自然而然地最终习得语言，所以说，语言是一种自然机制的产物，是人的思想、智慧的产物。语言本身不是天赋，语言天赋指的是学习语言的器官和自然潜能。
    儿童对语言的吸收和学习是一件深奥和难以理解的事情。不管一种语言有多么深奥，无论简单还是复杂，不管儿童生活在什么地方，是否接受过教育，每个儿童都会说“母语”。毫无疑问，是一种内在的语言机制导致了这一现象的发生，这种语言机制把语言看作一个简单的整体，不管它是深奥的还是简单的。只有儿童才能建立这种语言机制，只有儿童才能吸收并学习自己所听到的语言。
    5.爱之天赋
    爱是降生于世界的每一个儿童的禀赋，爱的动力就是一种天赋本能，是生命的创造力，并在创造的过程中产生爱。“儿童是爱的源泉，爱的力量是无穷的！”假如儿童爱的潜能得以发挥，或者其余全部价值都得以全部发展，我们会取得无法计量的成就……
    蒙特梭利博士认为，儿童的天性是比金子还要宝贵的矿藏，其在敏感期中那种对周围环境不可抑制的冲动，是他们对所处环境的爱。这种爱不仅仅是情感的反应，也是智力发展的需求，它能促使儿童去看、去听、去感受，进而不断成长。诗人但丁把儿童通过爱来获得智慧的方式称为“爱的智慧”。当儿童按照自然法则完成各项工作时，他就会感受到一种至高无上的爱！
    “儿童的心理天性是某种异乎寻常的至今仍未被认识的东西，然而它对于人类却是至关重要的。只是多年来，它一直被忽视了，这种异乎寻常尚未被认识的东西，就是儿童真正的建设性能力，即能动性。就像人类一直在生活的地球上日夜耕作，繁衍生息，却没有注意到在地球深处埋藏着巨大的宝藏一样，我们今天的人们在文明生活中取得了一个又一个成就，却没有注意到埋藏在幼儿精神世界中的宝藏——爱。”
    因此，蒙特梭利博士曾动情地说：“儿童是爱的源泉。”

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蒙台梭利，恩，很经典