大多妈妈其实也没有多少育儿的经验，如何陪孩子一起阅读也成为了宝妈们头痛的事情。

毛妈呢，今天就摘录几个有经验的麻麻们分享的案例。

请叫我分隔符

cheng zheng：

分享下孩子从6个月到三岁的阅读经历，没有理论分析只有案例说明。

为啥读绘本？

分享下我给孩子读绘本的目的：

    4个月~1岁 ：以视觉刺激为主
     1岁~2岁 ：了解实践各种基本生活习惯+基本认知的培养
     2岁~至今 ：以激发孩子的兴趣为主+建立各种规则+培养生活能力及学习习惯

我是个热爱阅读的同志，从小父母是不加任何限制的任我买我想看的书，美好的阅读的时光一直是我非常美好的童年记忆。从儿子出生后，我开始折腾各种育儿心经（似乎起步有点晚了），我的第一本绘本理论入门书是松居直的《幸福的种子》，从此踏上绘本之路。我介绍的绘本类，包含了各种接地气的图书，以及一些大家耳熟能详的绘本类。

接下来，以倒序方式来介绍我的亲子阅读的绘本及方法：

一、2岁~3岁（至今） ：以激发孩子的兴趣为主+建立各种规则+培养生活能力及学习习惯

孩子此阶段的的自我独立意识开始萌发，有自己的想法主意，和家长的“冲突”也会由于独立性的提升而开始增加。因此在这段时间内我首先让他能够自理（衣食住行的基本自理能力OK），在此基础上注意建立一些规则，他可以在规则范围内自主的选择。最重要的是让他在情绪控制能力上有提升，在发生家长和孩子的想法不一致时，大家如何达成共识。兴趣的激发是基石，一切的无痕教育都是从他喜欢的事物出发，寓教于乐。

《托马斯小火车》：情绪培养

三岁的孩子，给我明显的感觉就脾气渐涨，不顺心意的时候，还不知道如何控制情绪或者如何处理，喜欢通过大声喊叫来发泄不满。

由于儿子超喜欢火车类的玩具，家里的车子基本上都是托马斯、詹姆士、梅西、爱德华一类的托马斯小火车人物。所以我买了一套情绪培养类的托马斯书籍。比如，《托马斯不要坏脾气》。故事从托马斯怎么会有坏脾气开始，然后讲了坏脾气造成的后果。最有意思的是，书后半部分时让小朋友找生活中自己也会发脾气的场景，以及发脾气时会有哪些做法，通过贴星星、贴红旗，剪火车面罩等游戏来帮助小朋友了解什么时候自己会发脾气，发脾气时应该怎么做。

《贝贝熊系列》：各种情绪培养，生活习惯，规则遵守

此套书是通过一家五口熊的各种生活场景来表达生活的方方面面。里面的每个熊都有自己的缺点和有点。比如，《谁的错》就通过花瓶砸碎后小熊互相争吵，而父亲来解决问题入手，告诉孩子解决问题要从行动开始。

讲故事为了将来阅读打基础，而阅读是为了将来思维能力打基础。所以在讲故事的时候，讲述的过程，引导的方式也是很重要的。

1、培养“听能力”：在讲完某一句话之后，会让孩子对句子重复，或者让他讲故事给其他家长听
2、锻炼思维能力：提问什么，为什么，注重因果等逻辑关系的表达
3、逆向思维：会适当提供”假如...“，让孩子逆向思维一下

还有情景表演，我的情景互动，就是通过宜家买一些小的手指玩偶或者手套玩偶，搞个小舞台，表演给小朋友看，或者让他一起参与表演。

待孩子对故事内容熟悉后，碰到一些对抗的场合，我就会提及绘本中的人物和他们的做法，给予儿子正面的提醒。（虽然也不是每次都有用,教育是一项高压的运动，重复重复再重复，心平气和很重要)(教育不可能立竿见影，一定要相信时间的力量，毛妈注）

《什么是什么》：科普类的读物

孩子到了喜欢问为什么的年纪。兰海有句话很深得我心，当孩子问”是什么”的时候认真回答他，“为什么”的时候耐心解答，到了青少年时期，说“凭什么”的就会少很多。

所以，我希望他能保有对这个世界的好奇心，而家长也能给予很好的回应。

儿子对车子很喜欢，对修车厂很感兴趣，所以我给他买了这套书，里面有各种适合低幼儿童的为什么的回答，主要以现象为主，还未到阐述机理的阶段。

现代的小孩，还是多培养一些科普常识。除了给他看书，参观修车厂以外，我也带他去火车博物馆一类的地方，多刺激刺激他的兴趣点。

《十二生肖的故事》、《蝈蝈和蚂蚁、狐狸和乌鸦、猪八戒吃西瓜》：传统文化的了解

现在阅读的很多绘本都是国外的，日本的美国的等，我儿时的记忆都是中国的连环画，所以想让孩子也能接触点中国的绘本，所以有了这些和传统文化故事相关的中国绘本。

孩子还蛮喜欢蝈蝈和蚂蚁的故事。现在是秋天，他好几次在在散步的时候问我，蝈蝈是不是要饿死了，因为它夏天只在唱歌不像蚂蚁在夏天为冬天储备粮食。（这宝宝的想象力，32个赞哦，毛妈注）

国内的一些出版社，我比较喜欢和英童书、蒲公英，还有个蒲蒲兰绘本馆

还有一些书，比如：
《小威向前冲》：回答孩子“我从哪里来“的问题
《数字在哪里》、《三顶帽子几个人》：数字类的，不过对孩子吸引力不大
《我爸爸》：爸爸的陪伴时间少，所以也想通过绘本来竖立父亲的伟大形象，似乎这个外国爸爸很难引起共鸣
《甘伯伯去游河》：画风很独特，但是孩子不喜欢

二、1岁~2岁半 生活习惯及认知能力的培养

《大卫不可以》：行为习惯的培养，个人超喜欢这套书

大卫是一个有着土豆一样的脑袋，桀骜不驯的眼神，三角形的鼻子，尖尖的牙齿，对什么都充满好奇，对什么都想尝试的活力小孩。把墙涂花，打破碗和花瓶，光屁股光脚乱跑，洗澡玩水战，将一切东西敲得叮当响，睡前发上了人来疯。

“不可以”是大卫听到的最多的一句话，也是很多孩子们听到的最多的一句话。因为有着相同的体验，所以儿子看到大卫做这些”不可以“的事情时，会哈哈大笑，觉得很亲切，也很好玩儿，容易有共鸣。

其中的很多场景，父母可以引导着孩子思考为什么大卫会有这么多的”不可以“，解决问题的方法又是什么。

《噼里啪啦系列》：生活习惯培养

这套系列是翻翻书，主要围绕生活习惯来讲述。通过三个正面形象河马、小猪、小老鼠 VS 反面形象小鳄鱼，来讲述故事的。挺有趣的一套书，儿子有段时间非常沉迷：拉粑粑以后怎么擦屁屁，刷牙要上下左右都刷刷，见面要说你好，如何洗澡等等。

《小球听民乐》： 绘本+CD，语言能力的开启

孩子从10个多月开始，我就给他循环听这个儿歌。 从孩子咿咿呀呀，到慢慢的每次踩着一句话的最后一个字发声，到一首儿歌顺顺溜溜的唱完，已经快到2岁了。每次听的时候，都是和他一起唱，让他看着我的嘴巴一起说。有时候会把他唱的儿歌录下来给他听，他笑哈哈哈的觉得非常有趣。 孩子说话比较早，而且表达也很顺畅，我想听儿歌是一个有趣的陪伴过程。

这2个CD里面，一个部分是流传很广的儿歌，比如外婆桥，小白兔，小老鼠上灯台等等；一个部分是数字歌，通过老少的对话为开场白，加上中国传统乐器的表现，以及绘本的结合使用，感觉很好。

《黄色的是蝴蝶！》《从窗外送来的礼物》：颜色的认知，好奇心培养

五味太郎的书很有趣，以上的2本是洞洞书，比如《黄色的是蝴蝶》以小男孩抓蝴蝶为主线，每本书上有个蝴蝶形状的洞，洞内的下一页的颜色是黄色。但是每翻到下一页，才发现洞里面的黄色实际上是橘子、鸡蛋、小花、小母鸡等等。每次讲这本书，我的问题还没问出来，儿子就会说“这个不是蝴蝶”。

《我的后面是谁呢》：方位的认知
对于空间位置的讲解，这本书很到位，每一页会有一个动物，动物的前后左右的其中一个方位会有另一个动物的局部身体出现。孩子在猜动物的过程中，也会慢慢的知晓上下左右的概念。

《汽车嘟嘟系列》：男孩对车子的狂热，科普介绍

三、4个月~1岁 真果果视觉挂图全套+早教大卡片全+布书+小兔子米菲

《真果果视觉挂图全套》：婴儿视觉刺激

黑白图片是新生儿视觉刺激的最佳选择，此时孩子眼里只有黑白的颜色，还没有发展出彩色系的感知。因此，以简单的图形进行视觉的刺激，棋盘、靶心、波浪，这些都是宝宝感兴趣的经典图片。

《早教大卡片全》：认知+听觉刺激

各种水果、动物等的大图展示，颜色鲜明，图片内容直观，还配了朗朗上口的儿歌。

有过这段时间养孩子经验的人都了解，婴儿不喜欢躺着，喜欢被竖着抱，这样他们的视角会更宽广，移动的物体让他们有新奇感。但是他们的脊椎还未发展完善，最好还是横着抱。因此，我把卡片一块块穿起来，挂在客厅和卧室的墙壁上，抱着孩子的时候，一侧手臂调高让他在视觉上可以看到这些图形。还有一种双赢状态，大人坐在沙发上让孩子躺在腿上，他在视觉上可以看到图形，家长就背诵卡片上的儿歌给他听。

我到现在都能记得关于小企鹅卡片上的儿歌：“小企鹅住南极，黑礼服来白衬衫，一摇一摆真神气”。儿子去海洋馆，感兴趣鱼类生物没几个，小企鹅馆这里到时停留玩耍了很久，或许有潜意识的印象在脑海里。

布书+《小兔子米菲》：步入绘本世界

孩子可以坐起来之后就开始玩布书，撕不烂啊。儿子属兔子，所以就从小兔子各种故事入手，和他讲爷爷奶奶，和星星玩耍，过生日等各种故事。1岁之前的阶段基本上是各种抱孩子姿态 + 复读机一般的念叨。让图形刺激他，多听听声音，多肢体的接触。

最后，总结一下，给孩子的书，不在于多，在于合适；方法花样不用很多，关键在于从一而终，能够将书里的内容渗透在生活里。（还是那句话，坚持，你就赢了，毛妈注）

谈一谈具体的亲子阅读方法。

鉴于其多样性和良好的互动基础，绘本实际上可以用来干很多事情。扔给孩子自己一个人看实在是一件很浪费的事。

一起阅读绘本的基础方式“由家长朗读文字部分，小孩阅读其他内容”是很好的一种亲子阅读方法。

进阶一：角色扮演

倘若遇到了孩子爱不释手的绘本，接下来就可以在重复讲的时候尝试一些新的方法。

角色扮演是一个很好的方式，只要家长愿意投入其中，效果是很好的。适合角色较少对白较多的绘本，比方说这本：《假如狐狸和兔子互道晚安》

或者这本《别让鸽子开巴士》

角色扮演的好处是小孩能够融入其中，学习体验身为不同角色状态下的情感，有助于建立小孩换位思考与共情的能力。而好的绘本不单只能够对小孩有帮助，对家长本身也有意义。以《别让鸽子开巴士》为例，当身处读者位置的时候会感到鸽子的胡搅蛮缠，但当身处鸽子角色的时候，则能够深切体会到想要而不能的种种煎熬和痛苦。

进阶二：绘画创作

这是在跟小孩讲《洞》的时候用到的方法。

这是一本很特别的绘本，在我看来里面的内容可以写几篇长长的心理分析。而故事、画面和文本却是非常简单的。尽管大家对这本故事书的评价差别非常大，但小孩普遍对于拥有一个“洞”这件事情特别兴奋，很愿意和我探讨倘若自己拥有一个洞时自己的计划。于是我鼓励他们画下来，当阅读过程中出现了对于孩子而言特别重要的人物或者意象，进行自己版本的创作是一件很好玩且富有意义的事。

进阶三：故事再创作

上面的内容其实已经涉及到让小孩创作的部分了，接下来可以进一步鼓励小孩对绘本进行再创作，比方说修改不喜欢的情节、续写故事的后续，这样的话小孩就会开始有自己的世界。这个世界对儿童而言是非常重要的，将带领儿童过渡到更后期的发展阶段。更为关键的是，父母需要在这个世界里面拥有家长应有的位置，不然这个世界就太孤单了。

最后，我想再强调一下，正如亲子互动的方法有千百种（找到适合自己的），绘本的阅读方法也可以有千百种。身为家长一方面可以学习借鉴，另一方面切记不可僵化思维、贪图一劳永逸的最佳答案。一个人的人格是随着时间而流动变化的，儿童在成长期间变化尤甚，虽然这时常让家长筋疲力竭，却也是养育儿女有趣之处，希望各位爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆能好好享受，与自家小孩共同成长。

猪猪-路易妈妈

我们家孩子2岁的时候被一本有缘的绘本深深打动了，这引发了我的一些反思，绘本阅读也有高峰体验。于是我决定分享一下这份缘，以及这份难以形容的触动。

要说这绘本阅读的高峰体验，不得不先回顾一下小路易的绘本阅读之旅。路易的绘本起步并不早，快2岁才开始关注故事性，才开始算是步入正轨。相对于安安静静待那看书，他更喜欢运动，相对于被动接受信息，他更喜欢主动控制局面，可以说，路易的绘本之旅是他自己走出来的，我们的影响力微乎其微。

最早的一套书是《小熊宝宝》，讲的全是小宝宝生活相关的事情，吃饭睡觉刷牙洗澡什么的，1岁左右小宝宝的生活就是围绕这些主题转的。

路易对这套书接纳度很好，能专注地看和听，学会了翻书，也学会了自己拿书看。妈妈把这套书录了音，当背景音乐常常播放。至于路易的理解程度，他不太理解故事内容，也不太认识里面的小动物，很少指认，我觉得他更多地是在听语言。（这本书到现在起码有一年没看、听了，但里面的句子很多他还记得，比如收拾东西的时候，他会说：“收起来，嗨哟哟！”）

再后来，他开始接触英文原版绘本，主要是一些韵律节奏方面的，没有什么故事性。小宝宝看书是重复精读的，妈妈只提供了Eric Carle的几本，不仅讲绘本，妈妈还录了音，和原版音频一起给他磨耳朵。 就这几本精读，路易还是有偏好的，他最喜欢的是brown bear brown bear what do you see，因为这本画面最简单，每页就一个带有颜色的动物，没有那么多花里胡哨的背景。

这时候路易喜欢指认了，翻开一本书才不管你说什么，人家指指这个指指那个，完全打乱你的节奏，强调故事性是毫无竞争力的，只有妈妈嘴里流淌出的韵律才能降伏他。这样的时刻，只见他聚精会神地看着妈妈，留下一只停在半空中忘记指认的手指。看他对知识兴致勃勃，我们改变了策略，找来收藏已久DK出版的幼儿百科全书《第一套头脑体操书——玩具》。这书很大一本，每页是一幅内容丰富的场景画面，旁边有一些从场景里挑出来的缩小版物品，让你到画面里找同样的物品。书里绝大部分物品路易都不认识，我们本不想这么早提供给他的。

果然这书很符合路易的学习方式，看书的过程可不就是他指认、我们回答的过程，生活中他也是时时处处把我们当做“物品名称朗读机”。他会挑选画面里他认识的物品来问我们，也很擅长找到一旁的缩小版物品，同时指认表示这两个是一样的。这本书他看了大半年，有几个月几乎只看这一本。每次他从生活中认识了新物品，如果这本书里也有，他能发现并识别出来。这本书算是伴随着路易成长，见证了路易的知识面积累。  

我们并没有放弃继续尝试绘本，直到发现有一种绘本可以兼顾指认和讲故事，是那种每页都有一个重复元素，且处于非常突出的位置，一眼就能看见的，比如《是谁嗯嗯在我的头上》。这本书是买来给他强调粑粑用的，没想到有意外惊喜。故事超级简单，一个鼹鼠从土里钻出来，正好一坨粑粑落在他的头上，他很生气，开始找这是谁的粑粑，找了好几种动物，他们都拉粑粑给鼹鼠看，证明鼹鼠头上的粑粑不是自己拉的，直到最后找到元凶，鼹鼠以牙还牙。  

敢情这故事就是由各种动物的粑粑串起来的，难怪每页的粑粑都画得那么明显，路易只见粑粑不见其他。他指着一个粑粑，妈妈正好边回答路易的问题，边就把故事讲完了，一箭双雕。有的粑粑画得那个传神，有半空中正下落的，还有拉一半正在拉的，路易敏锐地观察到这些细节。故事讲完，他还指指自己的屁股，表示自己也拉粑粑，哈哈，目的达到了。至于书里最后以牙还牙的部分，他还不能理解，我们也没有去强调。  

这本书有好几周占据路易选书排行榜第一名，每次他都先选这本，如果妈妈拿了别的书，他也要求讲这本先。于是，从这本书开始，选择读什么，什么顺序读，全权交给了小路易。

还有一本类似的书叫《小黑鱼》，故事性也非常简单，每一页都有主角小黑鱼的身影，藏在不同的角落里。路易给自己定的任务，就是把每页的小黑鱼找出来，玩藏猫猫游戏，再指指画面中突出的大龙虾、怪鱼、海鳗等小黑鱼海底历险之所见，妈妈就一边回答一边把故事顺便讲完了。

兴趣也是非常好的引导工具，路易最喜欢车，和交通工具相关的绘本自然不会放过，比如《小兔子去旅行》、《蜡笔小黑和神奇的朋友》。他不仅要指认交通工具，还要把交通工具各个部件也指认一遍，认真地欣赏。路易还对钟表很感兴趣，《小兔子的一天》也喜欢得不得了，在每页里找钟表。  

还有一类路易喜欢的是贴纸书。本来没打算让他玩贴纸，朋友推荐了一套《我爱贴纸》，每本有250个贴纸之多，内容也非常丰富，跟百科全书类似。我决定尝试，挑了其中4本路易比较熟悉的领域，果然很对胃口。不过，他显然不能贴到“正确”的位置，人家正处于乱贴的阶段，除了指认，练的就是贴这个动作而已。怎么把贴纸弄下来，怎么把粘在手上的贴纸贴到书上，这是需要精细手部运动能力的。  到目前为止，路易对绘本的吸收在于，兼顾部分感兴趣的细节和部分故事情节。

至于那些别的小朋友很感兴趣的经典绘本，那些离路易的生活和兴趣相对遥远的美丽故事，没有一个入得了路易的法眼，直到碰到这一本书。这是一套书叫《可爱的鼠小弟》，我第一眼看见它的时候没看出来有什么特别，和其他花花绿绿的书比起来，它很朴素，简简单单的白纸铅笔画。它把各种动物的大小对比画得很明显，小老鼠就画得很小，一张大白纸上其他地方都空着，而大象就画得把整张纸都装满了，耳朵还装不下越出了纸的边界。  

我拿出了第一本《鼠小弟的小背心》给路易讲，整个画面里只有小背心是红色的，其他都是黑色铅笔画。故事很有趣，小老鼠的小背心本来很小，然后一个个体积更大的动物借去穿，小背心一次次被撑大，直到穿在大象身上几乎被拉长成线条那么细，小老鼠没法穿了，最后很幽默地，小背心挂在大象的鼻子上化身为秋千，小老鼠玩得很开心。没想到的是，路易第一次看就入迷了，目不转睛地看着，听妈妈绘声绘色外加演绎发挥地把故事讲完了（除了刚开始引入一本书，以后最好照着文字讲），他的手指竟然一动也没动。再讲一遍，还是如此，换同系列另一本讲，依然如此。  

路易完全沉浸在故事情节里，沉浸在这个和自己几乎不相关的故事里。妈妈明白了，不是路易不喜欢故事，是那些书画得太乱太复杂，他没看懂。妈妈开始反思，之前提供给路易的绘本还是太难了，那些专家们或妈妈们推荐的2岁之前、甚至1岁开始宝宝就能看的书，绝大部分都超出了路易的理解力，尤其对于一个对语言表达关注较晚（1岁10个月才开口说话）的宝宝来说。  

是的，宝宝能从一本书里看懂一些细节或部分故事，宝宝能对眼前这本书投入关注而不是跑开玩，就算是宝宝能看这本书了。但是，这种半懂不懂地看，和完全地理解一个精彩的故事，宝宝的体验是不同的。完全沉浸在故事中的那种专注，完全理解一本书所带来的成就感和喜悦，当你真正看到它们呈现在宝宝身上，你会多么地后悔，因为你的“急功近利”，过早地提供超过宝宝理解程度的书，而剥夺了宝宝的巅峰体验。  

其实大人也是一样的，一本半懂不懂的书，实在是令人很无趣很受挫。而一本书如果你不仅完全理解其内容，还看到作者的思想精华，和作者进行思想的交流辩论，还能看到作者的局限性，有选择地吸纳进自己的体系，你的阅读体验是完全不同的。  

同系列另一本《爱吃苹果的鼠小弟》是我和路易的最爱，这本书还有一个同系列别的书没有的特点，画面连续感很强，把每页快速翻过看几乎是一部电影，这无疑大大提高可理解性。

我看过鸟居昭美《培养孩子从画画开始》，作者是个很懂孩子的人，此书不仅提到画画，不可避免也提到孩子生活的其他方面，可以判断出作者的水平。一开始就给孩子提供简单的白纸和黑色铅笔，不要那么早提供颜色，不要那么早教他们写字，不要那么早教他们去模仿着画形象，他们根本没到那个阶段。  在没有文字之前，人类就是通过最简单的涂画来表达自己的，慢慢地才演变出象形文字，演变出文字，人类开始驾驭更复杂丰富的画面。孩子的成长就是一定要走过人类发展的历史，在不太能充分表达自己的阶段，用图画来展示自己的内心世界。一个人类的胚胎，其发育过程正是走过了生命的整个进化史。  

而绘本都是大人画的，包括经典的获奖作品，那些绚丽多彩的颜色，那些丰富唯美的画面，以及那些吸引宝宝的互动小机关，统统是大人的角度，它们能吸引宝宝的关注，但它们无法令宝宝专注，因为宝宝的图画世界压根不是这样的。当然，不是说那些绘本都不值得看，我完全不是这个意思。我想表达的，仅仅是宝宝也可以获得阅读的高峰体验，不是说不能完全理解的书就不能看，就没有收获。大人也不是每本书都有高峰体验，读书可以有很多种目的。

这些国外引进的绘本，为孩子的精神世界提供了丰富的养分，这些作者是在真正为孩子做贡献，而不像国内的绘本充满了说教。要求每本绘本都达到让宝宝高峰体验是不现实的，最大程度利用好现有的资源才是理性的选择。何况，哪本绘本好，哪本绘本适合你的宝宝，在怎样一个恰到好处的时刻，一本书怎样触动了你的灵魂，这是一个仁者见仁智者见智的事情，是一种可遇不可求的缘分。  

路易之所以在这个时候，被这样一本书引入故事情节，除了这本书画得适合他的理解力，还有可能更重要的别的原因。这一两个月，路易进入了语言的爆发期，词汇量从最初的几个，猛增至现在的一两百个。当初那些天天指认的物品，如今全部变成了他的主动词汇。不仅仅是名词，动词、形容词也进入了他的体系，四个字的也会说了。这恐怕才是路易听懂故事的最关键因素，而鼠小弟只是一本出现在对的时刻的、对的书，包括我前面提到的所有书名，只是和路易有缘分的书，肯定不是别的宝宝都喜欢。

2岁开始意识到自我的独立性，是另一个关键因素。在这之前，宝宝的关注力主要在自身，和生活相关、和自己有关系的元素，才是他们关心的。而有了独立自我，区分开自己和他人，他们开始感兴趣那些“别人的故事”。自鼠小弟之后，路易对故事性入门了，我给他讲其他的绘本，虽然画面复杂、故事情节不全明白，路易很明显比以前更能专注，更少地打断控制，妈妈很欣慰地看到路易成长了。孩子的成长从来都是阶梯式的，鼠小弟只是一个催化剂。

最后，贴几个后来我记录的绘本阅读中有趣的细节。  

八个月前（1岁10个月）才开口说话的小路易，如今（2岁6个月）已经能给别人讲故事：“街边的红绿灯迷迷糊糊的，只有黄灯一会儿亮，一会儿灭，好像在打瞌睡。东边的天空渐渐发白，黎明马上就要来了。” 听多了就会了，而且会在实际生活中应用，绘本阅读的力量很强大。  

路易最近喜欢《米菲哭了》，讲到米菲找遍了所有地方、问遍了所有人，还是没有找到小泰迪，她伤心地哭了，路易摸摸米菲的脸，凑过头去亲亲米菲说：“米菲哭得好伤心，宝宝亲亲米菲，哭一会就不哭了。” 我们怎么对待孩子，孩子就用同样的方式对待别人。

讲了无数遍的《想吃苹果的鼠小弟》，今天路易发现一个妈妈从没注意到的小细节，指着一幅图说：“小老鼠受伤了。” 妈妈在路易的提示下一看，鼠小弟学犀牛撞树后，一屁股摔倒在地上，脸上还画了一个x表示受伤了（之前模仿小鸟猴子什么的都没有受伤），这才引出海狮来关心询问。原来妈妈没有完全看懂，孩子对细节很敏感。

为了帮助路易处理情绪，平时给路易讲绘本的时候，路易妈妈比较强调讲解书中角色的表情、动作和语言中的情绪，识别情绪是处理情绪的基础。比如有一本绘本叫《鸭子骑行记》，如果只讲谁做了什么这个层面，其实挺枯燥的，但如果细细品味每个动物的每一个表情、每一个情绪状态、心理的想法、以及情绪变化的过程，就会发现这是本非常精彩的书。

今天毛妈Carol就给宝妈们分享这三位妈妈的经验，感谢这三位妈妈！