小学良好的学习习惯的养成

幼小衔接中最主要的问题是幼儿习惯能力的衔接，它是制约孩子入小学后以至将来上中学、大学的最关键的因素。所以，一年级的学习成绩不是最重要的，习惯的养成才是最重要的。一年级的良好习惯养成好了，二年级以后你家长也轻松了，孩子学起来也轻松了。

（1）
听课习惯的养成

针对上现提到孩子学习方式改变，小学中正规的科目学习方式与幼儿园的自由游戏、探索学习和发现学习方式有较大区别。而小学的学习中有探索也有发现的学习方式，但探索的内容更深、更多，给予发现的时间也比较少了。所以上课中要学会如何听课，对老师提出的问题要有思考，课后要有收获或有小结。如果问孩子这节课你有什么收获，孩子说不出来，就得反思孩子的有没有听课，听课一否有效。是不是坐在那很乖的孩子就认真听课了？事实并非如如此。我们最喜欢的是那些一节课都举着小手的小朋友，他们勇于举手，说明他有听、有思考、想表现、想发表自己的见解。还要学会如何倾听其他小朋友的回答，也是很重要的。当然注意力的持续时间的长短也是听课习惯的一重要因素。由于年龄特征，孩子的注意力持续时间一般在10—20分钟之内，所以小学的老师们一般会在一节课的前20分钟之内将新课教学完成。在后20分钟中做些与本节课有关的游戏与练习。所以，提高孩子的注意力也是小学前要准备的一个重要因素。

（2）良好书写习惯养成

幼儿园是学习握笔习惯的关键期，如果想等到小学一年级才来注意孩子的握笔姿势已经太迟了。因为一年级的作业量加大，已经没有太多的时间让你去注意或纠正孩子的握笔姿势了。所以上学期老师布置写数字时，我们家长就要抓这机会帮助孩子养成正确的握笔姿势。当然书写习惯并不单指握笔，还有左手如何放，如何使用橡皮、作业本怎样放，坐姿要求等。

（3）阅读习惯的养成

很多孩子的智力是没问题的，为什么上了小学就跟不上了？其实他不是不会做这些题目，而是不理解题目表示什么意思。为什么不理解，是因为不认识字，或真的不理解其中的含义。这就是缺乏大量的阅读积累，所以对语言文字理解不到位。有些家长认为，阅读就是语文，不是的，良好的阅读会影响所有的学科，因为他对语言文字理解了，理解题意了，就会做了。所以我认为康毅幼儿园的老师们是很有前瞻思想，他们做早期阅读的课题对我们的孩子是来说是很受益的，因为有了这个课题，孩子们更喜欢书了，老师也为我们的孩子提供了各种阅读的机会与交流的机会，同时也激发了孩子们的阅读兴趣。我们应为我们的孩子在这样的环境中成长而感到庆幸。我们毛老师应该身有体会，一年级的识字量多得惊人，如果没有之前的识字基础孩子会学得很吃力的。因为一年级不但要完成大量的识字（一年级上册要认400个二会字，100个一会字），还要学习拼音。

只有学生有丰富的阅读才能让学生在解题时将储存在自己的脑子里的所有信息进行取舍再组合进一步理解题目意思，才能为解决问题作好准备。其实现实教学中我们发现许多学生不是不会解决过程，而是对题目理解有误，这就是学生的阅读所影响的。如果一个学生不能把握一个句子的完整及逻辑上的独立的部分，这样就会影响到脑的解剖生理过程。

（4）看和说的习惯培养

让学生学会从情境图中发现信息并能用简单的语言说出图意。因为数学的解决问题就是从情境图里发现问题解决问题的。如果你不会说图意，说得文不对题，就无法进行解题。我们以前学习是应用题，现在不是纯的应用题，大多是情境题，所以培养学生看和说的能力也是为上一年级所作的准备。培养幼儿从生活语言转化为数学语言的初步抽象能力。看图要让孩子学会有序地看图，不能随意看，要有序地观察，有序地数数，如从左往右数，或从上往下数。这样才不会漏数。