最近，在一个群里，王天思老师和我们分享了如何在假想游戏中提高孩子的各种能力，也收获了很多。其实，一直都很心水假想游戏，因为，这类游戏孩子都特别喜欢玩，而且，即使功利性地想要提高孩子的某些能力，自然可以加入各种各样的教学元素在其中，通过玩耍的方式，不留下半点痕迹。

    其实，假想游戏还有另外一种神奇的功效——疏导孩子在成长当中的各种困惑。我觉得，在孩子的成长过程中，获得平和稳定的情绪、乐观开朗的性格和丰富交际能力，比拥有丰富的知识要有用得多。毕竟，知识是可以通过后天获得的，而有一些东西，却是很小的时候就会渐渐形成的。俗话说，3岁看大，7岁看老嘛！有些东西，虽然长大了以后也可以习得，却是要付出代价的。就好像一棵大树长歪了，想要扶正，那是一件非常吃力的事情；而一棵小树长歪了，只要稍微调整一下，就轻而易举地长得笔直。记得大陆老师曾经推荐过一本书，名字叫《那些人生中最重要的道理我在幼儿园里都学过了》，而性格，其实，也应该在很早的时候形成的吧。

      童年，并不像一些人想象中的无忧无虑，即使幼小的孩子也会面临着许许多多的困惑。就好比是成长，并不是一件快乐无忧的事情，孩子们可以自由成长没错，但有些时候还是需要家长适当的搭一把。在我看来，这不是表面层面上的那种找关系给孩子上好的学校，或毕业以后再动用关系找好的工作的那种“搭一把”，而是，在孩子遇到困难或困惑的时候，在心理层面上的“搭一把”

    也许，对于年幼的孩子，他不知道该如何表达自己内心的困惑，或者，他根本不想表达那些会积在自己心里的各种“小烦恼”。作为家长的我们，该怎么借手搭他们一把呢？

    在这个时候，我们完全可以通过假想游戏，也就是“过家家”来完成我们想完成却又不知从何下手的那些事情：让孩子敞开心扉，了解孩子们的小烦恼，再通过虚拟的情景演绎来解决！就是如此简单！

    不过，在玩这样的“游戏”的时候，我们应当注意这样几个点：

一、家长首先要放平心态，切不可心急的动不动就“套孩子的话”

     游戏，最初的出发点，必须是游戏，否则，它就失去了存在的意义。让孩子敞开心扉，首先，必须是在放松的环境下，他才有可能（不是绝对成功，只是一个几率问题）。

在这之前，我们只需要按照他的思路走，和他一起玩耍。他要扮演什么角色，就和他一起扮演什么样的角色。然后，挑选关键期，再适时引导。

二、平时需注意观察，在游戏中尝试触动孩子的“困惑”

      当然，一味地纯玩也对疏通困惑是没有太多帮助的，家长还需要做的是，找准时机切入。如果，不知道孩子有什么样的困惑，也可以适机创造场景尝试。可以引入一些你觉得有可能的猜想，然后在某个游戏中进行情景再现。

比方说：孩子在校园里害怕一个个子高的小孩，因为经常被他打。就可以在游戏中扮演类似的小孩，场景不一定是学校，可以穿插在孩子设计的任何场景之中。比如，孩子正在玩“星球大战”游戏，就让那个孩子当坏蛋，然后做出一些行为对着孩子试探，从而进行观察。

但，家长要注意的是：千万不要做得太过。如果，孩子表现出某些过激反应，就意味着触犯了孩子的“临界点”，这个时候，就应当适当的收敛。

如何收敛呢？也许，你会问。

还回到那个例子上，我们可以把他所害怕的那个事务或者那个家伙，装扮成不那么强大甚至愚蠢、滑稽的动作，出现在他的面前。一开始，他恐怕不能接受，那就离他稍微远一点儿，看他的反应，一般，随着时间和空间的距离，他会渐渐趋于平和的。

三、设法和孩子一起探讨，共同解决和面对难题

      如果，没有经历前一步，这点进行下去会很难。不过，通过前一步的铺垫，孩子的情绪多数趋于稳定，做起来就会相对容易了很多。然后，我们经过一步步的情景重演，将彼此的设想表演出来，然后，孩子通过这类的游戏，也会积累很多的处理事情的方法。

      有的时候，我会和孩子一起玩这类游戏，也解决了他的某些困扰很久的社交难题。添翼小的时候，总是不愿意和小朋友一起玩，眼看就3岁了，可是不知道为什么，一看到小朋友，他就表现得非常不友善。特别是拿着小铲子去沙池玩沙的时候，他总是躲在一个小角落里自顾自的玩沙。有时候，我会鼓励他和小朋友们一起玩。每次一听到要和小朋友一起玩，他就哭着闹着要走。或者，有时候，有和他差不多大的小朋友想要和他一起玩，他就很生气地拿着自己的铲子想要打别人。

     后来，我观察到，每次出去玩的时候，他总是把铲子拿得紧紧的。于是，我尝试在游戏中假装小朋友，想要拿他的玩具。没想到，他果然开始像对待其他小朋友那样又出现了类似的反应！

      我换了一种方式，在旁边主动拿了一个玩具给他玩，说想换他手里的玩具。

      他听了很乐意，就和我一起玩了。我对他说，小朋友只是借他的玩具玩一玩。不料，他突然又变得很激动，大声反复说，“不是的，不是的~~”我轻声问他，是不是玩具被小朋友拿走了就永远没有了？

他没有说话，哭了~~然后过了好久，他一边哭，一边说，“是的，永远都没有了~~~”

我告诉他，不会的，不是这样的~~

       后来，我们就一起以游戏的方式商量玩具该如何分享，没有用交流的方式，而是继续和他一起玩类似过家家的游戏，相互设想一下，彼此模拟当时发生或认为可能发生的情景。

      我们在游戏中轮流当拿玩具的小朋友和“抢玩具的小朋友”，他表演他的设想，我表演我的设想。在一次次实践中，能慢慢感觉到孩子的心，渐渐放开了。没想到，接下来的连续好几天，他都会非常主动的来找我玩类似的游戏。

然后，我再重新带他到孩子多的地方，也能明显感觉到他比以前多了一份冷静，而且愿意把东西拿出来分享给小朋友一起玩了。我想，这就是游戏的魔力！

      最近，孩子上幼儿园，在最初的那几天多少会有点儿入园焦虑。有时候，他也会小声的对我们说：“我不想上幼儿园”。在幼儿园开学前试读的那几天里，我们就经常坐在地板上，拿出好多娃娃表演幼儿园发生的各种故事。因为，当时幼儿园里有好多小朋友在哭，对于哭这件事，他似乎特别关注~~

他就主动拿起娃娃，我们就设定了小羊是爱哭鼻子的小朋友，稍微一点点小事情都会哭得稀里哗啦~~

小猴是天生的乐天派，无论遇到天塌下来的事情，都不会哭鼻子，反而保持原有的乐观~~

然后，我把每个小动物的性格，在游戏中演绎了一番，告诉了他们每个人的性格，让他自由发挥做游戏~

比如，羊妈妈送小羊回家，还没有走，小绵羊就哭得稀里哗啦~~

很长一段时间里，添翼特别喜欢玩类似的游戏，他主动当起了“老师”这个角色，想办法安排好幼儿园里的每一个同学。在一遍一遍的玩耍中，等到正式开学第一天，添翼较为平静地进入了幼儿园，当然，后来，在老师们的努力下，添翼也越来越喜欢上了幼儿园。