好多朋友都说对于无字绘本，苦于无从下手，我家孩子很喜欢看情景认知绘本，这基本都是全是图，里面超多的细节。我分享一下怎么一起看无字绘本吧：

第一步：大人和孩子一起读图，观察细节，给书中的人物、主要场所和重要的物品命名。建筑和人物命名：在这本图画书中，可以直接对里头的建筑命名，并识别出图中出现的小人物和小动物，如马术教练、手风琴演奏者、画家的名字，还有小松鼠、天鹅小马等，也可以让孩子根据自己的经验起得更加有趣一些，叫小松鼠突突、天鹅优优、小马哥哥……

第二步：以一个场景开始故事描述：

的《云朵棉花糖的》故事，给大家感受一下：
“棉花糖是小朋友最爱去的店儿。因为里头有最好吃的棉花糖。各种口味儿都有，粉色、红色、白色、绿色……
  朵朵指定要粉色。老板给她的棉花糖整朵花都很饱满。和其他的女孩子不一样，朵朵买棉花糖不是吃的，她要把棉花糖养在花盆里。妈妈问：“朵朵，你打算用什么来种棉花糖呀？” 朵朵想了想，很认真地说：“恩，我用最喜欢吃的蓝莓酱来种它。然后，种出来的棉花糖，就不但有粉红的颜色，还有蓝莓的味道儿，超级好吃，我想的是不是很棒呀？”

   我儿子是年龄比较大的孩子，讲得有条理了，能把小朋友和棉花糖描述得活灵活现。其实这也跟咱们童创童话的理念相一致啊，鼓励孩子多看、多想、多说。

对于小一点的孩子，表达能力还不是很好的时候，大人可进行关键性的提问，鼓励孩子补充情节，加入更多人物对话的想象。

第三步：还可以让孩子拿最喜欢的一个主人公来描述ta在整个游乐区的活动，比如朵朵在游乐区的一天。

看，这就是从千万条故事线中，抽取其中一条，让孩子来发挥。这样对于培养孩子的自信心是很好地要一上来，给孩子一个”故事小达人“的舞台和压力。他/她也许还小，需要我们多引导。

第四步：大人进行适当的示范，帮助孩子丰富内容，如可以加入更多对故事人物心理活动的描述。比如，描述最后游乐区开门和快关门的时候，小朋友的心情。

当孩子讲述出现困难的时候，再由大人接讲。这样轮流讲述，给了孩子模仿、学习的机会，也保护了孩子的自信心。还可以进行分角色讲述、补充讲述等共读方法，降低孩子讲述故事的难度。最后，亲子阅读无字书，要注意及时记录。可以用录音、录像或者笔录方式，记下每一个阶段孩子讲述的内容。有心的家长甚至可以比较下，孩子3岁时候讲述的故事，跟5岁时候讲述的故事，有哪些进步的地方。

图画书的阅读虽然跟一般绘本的阅读方法有一些差别，但是希望我们在跟孩子共读的时候，还是要注重过程本身的“阅读享受”，千万别因为太讲究“方法”而忽略了无字书给孩子带来的乐趣、想象、美感和思考。

比如，如果孩子抗拒讲述，就可以慢一点来，先从找趣味着手，引起孩子的兴趣。可以寻找书里的细节啊、好玩的点：动作酷炫的街舞艺人、趴着看书的孩子和心不在焉推着儿童推车的爸爸。引导孩子观察人物的面部表情。

只要我们家长引导正确了，大多数幼儿在阅读无字书时会感到无比轻松和满足，因为文字不再是阻止他们与图画书交流的“障碍”

而且，每个孩子都可以根据自己的年龄、经历和心境，发挥想象和创造力，对书中的故事形成自己的理解，讲述出“独一无二”的故事。可以说，“无字书”能够极大增强幼小孩子阅读的自信心和胜任感。