上午，李教授做了《建设全纳型班级、创新型班级和生态型班级》。
首先，李老师和我们聊起了我们沟通熟悉的一些班主任，如秦望等等，一个优秀的班主任，应该举办理论根基、宽广的视野、和志同道合的同伴。
全纳型：“全”字的意思是在班级建设中我们要着眼于从整体出发，关注所有学生的全面发展。“全纳”的内涵是把每一个孩子的发展都要纳入班级建设的规划中，力争要关注到每一个孩子，人人要发展，不让一人掉队。
我认为，“全”字还有另一层意思，就是“全人”教育，它强调以人为本，从个体的人的生命发展出发，着眼于培养全面发展的“人”，关注学生的个性自我发展，促进学生全面发展。
“新”的核心意思就是“创新”。如何创新？要求我们打破已有的班级管理模式，努力重建全新的班级。我认为“新”的内涵要从更新理念、换新视角、创新方法等方面去理解。
我们应像李教授在报告中列举的参与实验的班主任们一样，在实践中不断地创新研究，研 究学生需求，研究如何去促进学生的自我发展，研究新型班级的团队化、系列化及整体化的新构建。
3、动：
提到“动”字，想到李教授在报告中说的“德育”一词的英文classrooming，德育是一个动词。这个“动”，我的理解有三个方面，一是“活动”，强调要让学生在活动中体验与发展；二是“互动”，关注的是在班级建设的各项活动中要注重生生互动、师生互动及家校互动等各层面的互动，在互动中灵动生成创新的教育方法，在互动中发现、分析和解决问题。三是“动态”，重点突出班级生活的重新建构是动态生成的，需要不断地因人因事因实际情况而更新调整。最后，回归到德育的本质——德育是个动词。
四、细：
说起“细”字，细节决定成败，细节体现品质。理解“细”字，也是需要从三个词来说明。首先是“细心”，重建班级的工作是需要留心观察，从细微处着手，在班级日常生活中细心地去捕捉和发现问题，让自己拥有善于发现问题的眼睛。再者是“细化”，细化发现的问题，细化研究的过程，最后才能有效地具体解决问题。最后是“细致”，力争每项班级活动做到精致、实在与落实。
五、长：
最后是“长”字，“长”是相对于“短”来说的，传统的班级建设中的各类活动往往是着眼于短线快速解决当前问题，教育效果固步于短期效应，很大程度上影响了的德育的有效性。而“长”字则是拉长看问题的眼光，拓宽了视野，提倡用长效和长远的眼光去重新审视班级建设的问题。长程设计的理念，诠释着——教育是个缓慢而优雅的过程。关注活动的过程，关注学生在活动过程中的变化与成长才是班级建设的重点。
一事精致，便已动人；从一而终，就是深邃。的确，班主任的工作是平凡的，在这平凡的背后蕴藏着非凡。如何在重复的班级日常生活中不重复？这是值得我们在实践中不断询问自己的问题。
总之，以生为本，创新重建。我认为重建学生的班级日常生活，需要我们一线的
我们选择做班主任，就是选择一种幸福的开始。要做幸福的班主任，就要做专业的班主任，做有个性的班主任，做一个不一样的“新”班主任。
从此刻开始，从现在开始！

亲的感悟好深刻啊！！

听得好认真

感悟深刻

每一次听讲都是洗礼啊

亲听课听得是非常认真的呀

很棒的讲座呢。