《觉知的爱》：为孩子健康的内循环注入能量

齐齐10 楼主

爱是普遍存在的一种情感，有着千变万化的形式和表达，但能够左右“爱”这种情感的因素是我们的“觉知”。如果失去“觉知”，我们给予他人的爱，就有可能是负担，这种情况在育儿中经常会有，比如孩子到了一定的年龄想探索周边的事物，家长却为了保护他，这不让摸那不让碰，这个脏那个危险；再比如孩子在和小朋友玩耍时发生摩擦，家长担心孩子吃亏上前救驾，这样的“爱”会导致孩子失去了体验生活的机会。

孩子的成长其实是各种体验的集合，每一种体验都有它的作用和意义。如果家长不了解孩子自我成长的内在体验不了解，即使正确的动机也会造成错误的给予，其结果就是阻碍孩子成长的构建，切断了他的自我意识发展。如果孩子从小就失去了对爱、价值感、与他人连结的能力、内在的心灵力量等部分，那么这个孩子长大后，身上就会出现一些“坑洞”。

现在很多年轻的家长在育儿时，会带有一种补偿的心理，就是曾经自己在成长过程中有缺失的地方在孩子身上弥补回来。其实这是育儿的一种误区，表面上看是在爱孩子，其实是满足自己心底深处的内在小孩，是在爱自己，因为问题不是“孩子需不需要”，而是“我们觉得孩子需要”。

为了更好地说明“需要”这件事，作者从马斯洛的需求理论开始介绍，以蒙台梭利教育理论和萨提亚家庭治疗模式为线索，为家长们提供了孩子在婴儿期（0-3岁）、幼儿期（3-6岁）、青少年期（6-12岁）各阶段内需的教育指导。

在此有必要先了解一下马斯洛的需求理论，从下到上依次是：生理的需求、安全的需求、爱与归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求，这五个层次的发展是孩子立足社会的基石。

为了说明每种需求的重要性，作者在书中给出了不少案例，印象最深的是一位八岁男孩，学习成绩优异，长得也讨人喜欢，属于令人羡慕的“别人家的孩子”，但这个孩子却做出了令老师恐慌的事，居然伸手去摸老师的腿……其原因是：男孩母亲心灵深处的内在小孩一直处于未长大阶段，因为她自己小时候缺乏安全，没有学会如何和他人形成良好的连结，所以在面对自己的孩子的时候，心灵上的这个“坑洞”没有得到弥补，也就失去了和孩子的连结，这也导致了孩子心灵上增添了同样的“坑洞”。

孩子如何确定自己与人、与物、与世界的关系，取决于早年与父母的关系，尤其是3岁前的孩子，因为从最亲密的父母身上获得安全、满足、无条件信任，是孩子一生幸福的基石，也是孩子日后形成自身健康循环的内动力。

附上书的插页