我们在成都早教听课后每每会评论开课老师的音乐基本功:“这位老师的音响不错!”“这个老师的钢琴伴奏很好!”等等。可见,具有踏实的讲授基本功是上好音乐课的注定担保之一。
    各年岁阶段的孩子，他们对事物是感知及理解手法有所不同，咱们要根据少儿的音乐审美感知技巧在各个年事阶段的一致，发展合理的编配伴奏。可以把少儿分为三个年数阶段：
（一）1—2年级年岁段
    应当丰裕把稳这一年事段学生以头像思想为主，模仿力强的身心赋性，诱发和养育学子的音乐感知手段。伴奏时，一定要把稳右手突出旋律，笼统双音旋律。左手的伴奏只管即便的容易化（可只选用正三和弦）。因为这阶段的宝宝，还不有很好的音高音准观点，在伴奏中，我们理当适本地融入音高、音准的锤炼，看重音乐的耳朵的造就。
（二）3—6年级年齿段
    这阶段的学子，认知局限进一步扩展，体验觉得才干增强。同时右脑开发又经过了1—2年级音准熬炼。我们可以留心劝导学生对歌曲的总体感到。伴奏突出歌曲的集团气势派头，与声与织体等的运用可以适当、相对的丰富。
    大少数音乐任务者，都该当具备为歌曲或旋律即兴伴奏的身手。很是是对混于音乐辅导的先生而言，逊色的钢琴即兴伴奏伎俩，是必不可少的一项专业手艺，也是抉择讲堂讲授品格高低的症结成分之一。
    同时，在音乐新课程尺度中，大白地指出：通过教学及各类生动的音乐实践活动，养育学生喜好音乐的情味，提低音乐审美能耐。可是今朝，有许多的中小学学子根底就不恋爱上学校里的音乐课；大约说不love唱讲义中的音乐歌曲。取而代之的是对很多盛行影视歌曲很感兴趣。
    音乐的审美感知本事需求从小的培育种植提拔，这很大的程度上，与咱们黉舍的音乐辅导是分不开的。目前，中小学音乐教室中，宽泛具有一个情景：音乐老师歌曲钢琴伴奏手法很欠缺。往往很多师长教师都忽视了优秀的歌曲伴奏的浸染。优良的歌曲伴奏，对学子深造歌曲的意见意义；对培育学子的调性感觉与音乐浮现力；对提高学心思解作品的手法等等都具有主动的感化。
    本文从几个方面剖析少童谣曲钢琴伴奏中的属意点，在定然程度上右脑开发训练使教师能前进为少儿歌曲伴奏的本领，从而使学生更好地演唱、理解、赏识歌曲，进而前进学子的审美手腕与进修音乐的趣味，及进一步晋升音乐课堂质量。
一、依据少童谣曲的基本特征，编配伴奏。
    少童谣曲以闪现健康向上、圣洁烦懑的思想形式为主；浮现的音乐头像相比具体；形式常与少年幼儿的糊口生涯情味、年岁特征有紧密的接洽。它与其余技术难度较大的艺术歌曲等典型，是有定然差异性的。少儿歌曲的基本特色可演绎以下：
    1．少儿歌曲通常篇幅其实不太长，具有光鲜的音乐特征与年岁特征。早教中心
    2．少儿歌曲的音域比拟狭窄，旋律线条多为简单化。在低年级段的少童谣曲中，更能体现该共性。

    3．少童谣曲的节奏较为简便。
    4．少儿歌曲的调式、调性未几变，较倔强。
    5．少儿歌曲的布局通常比照方整早教中心曲式机关容易，乐句分明。
    在为少儿歌曲伴奏时，应该出格寄望联合少儿歌曲的共性以及少年幼儿本人的实际状况，采取恰当的伴奏手法。