说话是儿童把握观念的紧要工具。儿童在没有任何观点早年，其对特定具体事物的感知，往往是以听和模拟成人言语的发音中获得。这时候候的言语对儿童来讲，大约成为详细事物的替代物，它能引起儿童发生与详细事物的感知所具有的异样的反应。由于说话能取代详细事物，对事物能起到难理解概括的感导，是以，在幼儿园的概念进修中，要寄望多运用语言来促退深造，化抽象为头像并运用深刻浅出的语言来捐募幼儿理解概念、掌握观念与记着观点。如在向幼儿教授一些对照难理解的天然观念：雨、冰、风、雾、雷、闪电等时，咱们可以或许通过讲童话故事，使用电教技能花样（边听边看幻灯、投影、录像等）来帮手其理解。右脑开发为了捐募儿童更好地应用措辞进行观点学习，在平常活动中，应怂恿幼儿踊跃地运用言语来批注本身的创造，换取本身的认识及对事物探寻的过程与法子。同时，还要当心反攻儿童用自身的语言对事物试探的终归进行概括，并给以切确的言语指导，推进其抽象化概念的形成和认知的进行。
  以直接感知与下手把持来进行概念
    在整个儿童期间幼儿的思惟仍坚持着相称大的直觉行动要素，其深造经验大有部分还需感官的刺激而得来。因此，在幼儿园的教诲情况中，应踊跃向儿童提供各类直接感知与脱手独霸的时机，让幼儿在踊跃的勾当中进行思索，如许才能使儿童较好地主宰相关的观念。如在活动室里，供给各类可感知和把持的原料，以顺应差别儿童的需要。在科学实验室里，供给种种能磁化和不克不及磁化的材料，让幼儿掌握“磁能吸铁”的观点；供应种种能沉浮的物品，让幼儿掌控“物体沉与浮”的观念；供给一些触及力学、化学、光学模式的探寻资料，让幼儿在把持中把握相关观念。在栽培园与饲养角里，经过参加力不从心的栽种饲奉养动，相识动植物与人类社会、自然状况的相干，及学习相关的概念，发展认知。
    咱们知道，要协助儿童进行概念的学习，就一定要向幼儿供给直接感知和操纵的机遇。经由耳听来熟习乐音、噪音、高音、低音、大声、小声等观点；颠末目视来感知巨细、远近、好坏、高低、厚薄、色调、外形等观点、经由历程手触来体验平滑、精细、干的、湿的、冷的、热的、软的等观点；经由鼻嗅来鉴识什么是香、什么是臭；经由嘴尝来咀嚼甚么是甜、什么是咸、甚么是酸等。
    总的来说，只有有了以上丰盛的感官经验，儿童观念的学习就不是什么难事了，以概念来进行幼儿的认知，看来也就颇为可行。