1、教师要给幼儿充分的爱抚。教师的爱是幼儿身心发展的精神支柱。教师对幼儿的关心、体贴、信赖，能使幼儿感到温暖，产生满足和安全感。比如，对刚入园的幼儿，教师那亲切、温柔的话语，亲昵的动作，摸摸他的头，拉拉他的手，都可消除孩子们的恐惧感和戒备心理。此外，丰富多彩的活动，能使幼儿的好奇心得到满足。教师真挚的爱，可以为幼儿创造一个宽松的环境，有利于幼儿形成活泼开朗的性格。


2、教师要尊重幼儿，与幼儿平等相处。平等和谐的师生关系，会使孩子有什么心里话都想对老师讲。当孩子之间发生矛盾时，教师不应简单地责怪、批评，而应深入调查，讲明道理，分清是非，久而久之，就能使幼儿形成良好的道德行为。


要使每个孩子感到“老师喜欢我”，“我很能干”，“我又进步了”……只有这样，孩子的自信心、上进心和独立性才能得到发展。


3、教师要培养幼儿积极愉快的情绪。积极愉快的情绪，不但能促进幼儿身心健康的发展，还能促进幼儿智力的发展。喜悦、愉快的情绪能增进人的食欲，促进健康。反之，焦虑、恐惧、愤怒的情绪使人的消化活动受到抑制。因此，切忌在幼儿餐前或进餐中训斥批评，这样会使幼儿产生郁闷的情绪，抑制胃液分泌，减退食欲，影响身心健康。


4、教师要深入了解每个幼儿的个性特点，循循善诱。独生子女容易产生独占心理，存在以我为中心，既懦弱又骄傲，既小气又不合群的毛病，教师要经常给他们创造为集体服务的机会，与同伴共享快乐。


缺损家庭的子女具有自卑心理，他们常易形成忧伤、孤独、畏缩情绪，做事缺乏自信心。教师要抚慰他们幼小受伤的心灵，要想方设法，培养他们参加活动的兴趣，发挥他们的特长，使他们变消极为积极，变沉默为活泼。


生理缺陷和智能低下幼儿具有伤感心理，他们神经过敏、自卑沮丧，有时对任何事都不感兴趣。对此，教师要进行特殊的指导，让他们有机会表现自己，同时，又要引导全班幼儿主动接近和帮助他们，使之感受到集体的温暖，消除他们的自卑感。

老师也是很重要的