无论孩子做任何事，你都必须想办法鼓励、诱导或启发等等，这种间接的方式把孩子的主动性引发出来。这样才能把孩子培养起来，否则是绝对做不好的。苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“家长和劳之们的愚蠢就在于他们不懂得学习是脑力劳动，脑力劳动有它特有的规律，这个规律就是劳动者必须处于主动的状态。”如果我们大家明白学习是脑力劳动，学习者不想学，这连上帝都没有办法。

小学的阶段，有的家长会有这样的经验：“我的孩子不好好学习，我一打他，一骂他，他就好好学习，就能拿100分。”如果你的孩子是这样培养起来的，我可以负责任地说，你的孩子即使在小学的时候，总是第一名。但是到了初二以后，他很可能就是班级的最后一名或者失学。如果一个人从小被强迫学习的，他绝不会产生主动性。在小学阶段的学习，就是几百个汉字，几十个阿拉伯数字。这相当于体力劳动，奴隶主是可以用皮鞭逼迫奴隶做完体力活的。家长也可以用打骂让孩子把小学的课程完成的。但是，这样做道义的后果是到了初二以后，需要他主动学习了，这些孩子百分之百是不行的。有些家长说过：“我那孩子，小学的时候学习可好了，可是现在不知是什么原因，总也学不进去。”如果你不能把他引导到他想要学习的状态，你最后的方法也许只能是放弃。

德国的哲学家尼采用三种动物来比喻人的精神状态，他说90%的人就像是沙漠里的骆驼，骆驼它自己并不想背着沉重的行囊，在酷热的天气里，而驼人用皮鞭打着它走，在沙漠中行走。它自己的精神状态叫做“你应该”。我们中国的孩子90%都是这样，他自己并不想学习，他们被周围的人压迫着。老师说好好学习，可是他自己没有产生学习的愿望。所以他自己的学习状态是“你应该”。就像沙漠里的骆驼一样艰难的前行。如果我们再用这样的方法教育我们的下一代，我们真的是给中华民族“断子绝孙”。我这绝不是在危言耸听。第二种状态叫做“我想要”。就像狮子在草原上追赶羚羊，没有人要求他去追赶羚羊，而是他主动去追赶羚羊。他的主观状态是“我想要”。如果我们能把我们的孩子培养成狮子的状态，他才能学习好。如果你把苏霍姆林斯基和尼采的话结合到一起来理解，你才真的懂得了家庭教育的真正目的。如果我们不能用鼓励、启发、诱导的方式把孩子的学习动力引发出来，反而是通过高压的方式，打骂的方式培养他，你是亲手毁掉了孩子的前程。

《家长突围》告诉大家，你要想办法把孩子的学习的动力引发出来，而不是你想要他怎么样。是让他自己主动的去学习，这样你的孩子的前途才有了保障。