我们自1993年秋季开始，在水果湖第一、第二小学和武昌区千家街小学进行了“幼小衔接”教学实验。实验的设立是基于刚入学的学生在学习和活动中，普遍存在着这样几个问题：   
   
1.孩子们从幼儿园到小学一年级有个不小的坡度。幼儿园虽然是“保教”结合，但“教”并不作严格要求、不讲求系统，训练不要求“到位”。一到小学以“教”为主，大到遵守《小学生守则》、校纪校规，小到“坐、立、说、读、写”都有严格的要求，都要训练到位，而且有不少内容是要量化的。这样，孩子们表现出很大的不适应。   
   
2.独生子女越来越多。教育工作没及时跟上来。“特保儿”有个性，但十分任性，意志脆弱，受不了挫折，依赖性强，劳动观念差，没有良好的习惯。如何针对独生子女的特点进行教育，是个亟待研究的问题。   
   
3.教学内容重复、雷同，影响孩子学习的积极性。80年代初，有些小学就开办了“学前班”，教学内容和教学方法“小学化”，近些年来，不少幼儿园也增添了小学一年级的教学内容。待孩子正式进入小学一年级时，这些内容又要从头学起。 孩子们在上学前是想上学，到了学校，要求严格，学习内容重复，在思想上产生庆学，学习情绪低沉，行为上表现散漫。