“幼小衔接”的实验，在全国、我们省己开展多年，大体上有两种情况：一是在幼儿园进行，一是在小学一年级上学期进行。在这两个层次开展衔接工作，说明大家都己认识到孩子从幼儿园到小学存在着一个陡坡，需要采取一定的过渡措施加以解决。      
       我们认为，根据我省当前的实际情况，在幼儿园研究“衔接”问题不现实。因为幼儿园尚未普及，在全省普及幼儿园不是短期内可实现的，加之长期以来，幼儿教育与小学教育脱节，相互之间缺乏了解，即使幼儿园普及的城市，在幼儿园搞衔接也是有困难的。因为幼儿园并不十分了解小学的情况，如果盲目地将小学一年级的教学内容引入幼儿园大班，其结果不仅是增加幼儿的学习负担，有违反“保教”条例之嫌，而且将为孩子进入小学学习带来消极的影响。      
        进入小学一年级时进行“衔接”.将一年级的教学要求降低，学时减少；课时缩短，以减坡度，这样势必干扰小学教学计划的实施，影响教学任务的完成。虽然国家教委规定幼儿6岁出园就可以进入小学一年级学习，实际上大多数地方办不到。条件好的城市小学，目前也只能接受6岁4个月的孩子入学，何况广大农村?       为此，我们这次实验的对象，既不是幼儿园的孩子，也不是小学一年级的学生，而是以往的学前班的孩子。这是80年代初自然形成的一个教学层次。这些孩子大多数没有上过幼儿园，或上完幼儿园大班，而又不到小学规定的入学年龄，是下一年一年级的“准”学生，是按受义务教育的当然对象。据统计，这样的孩子全省有五、六十万，这是个客观存在。      
        综上所述，我们认为让学前班的幼儿在小学这个大环境中，进行“幼小衔接”实验是现实的，也是合适的，因为小学最了解需要作哪些衔接工作。