半日开放课---喜忧参半（记录在5岁2个月）

meizima 楼主

11月5日是美妞幼儿园的半日开放课。让家长到幼儿园去看看孩子在幼儿园的学习情况，生活情况，老师的教育情况。让家长放心。
我本是抱着期望的心去的。希望看到去年那样的孩子，一个认真，热情，上课精神集中，跟着老师教育思路与配合老师的孩子，可是事与愿违。那么来总结一下半日开放课里妈妈眼里看到的美妞吧。

先说说，让妈妈喜的事情----就是孩子长大了，独立了，不再粘着妈妈了。
一，可以帮老师做事情了。每周都有一天是孩子当值日生，为其他小朋友服务，今天是美妞当值日生。带上围裙套袖，就去抹桌子，摆勺子，为即将来吃饭的小朋友做好前期准备工作。这个工作美妞很喜欢，并且也愿意去做值日生其他的工作。美妞回家经常说，帮老师做什么什么了。这样感到很高兴，因为她长大了，只有长大的孩子才能做。

二，自己的事情自己做，不用帮忙。自由活动时，我在一旁看着她和好朋友晨晨一起搭积木，想帮忙帮他们捡掉到外面的积木，都挨到了美妞说，妈妈不用你帮忙，我们自己来。然后当自由活动结束了，我看着他们动作慢，又伸手帮忙时，美妞又制止了我，说，妈妈这是我们自己的事情，不用你帮忙。让我有些汗颜。还发现，竟然在收活动区的时候，指挥小朋友们，让大家分头收，每个人负责一块。这点着实让我吃惊。明白一个道理，大家合作动作快。

三，不在用眼光找寻妈妈，不粘着妈妈。整个参观过程，美妞都是我该干什么就去干什么，听从老师安排，没有说，妈妈你怎么走了，妈妈你怎么去聊天了，不看着我呢。最后半日开放课，结束了。很高兴的跟妈妈说再见。然后就去吃饭了，没有因为看见有几个小朋友哭了，非让妈妈接，而也来闹。这点真是让妈妈感到欣慰。
四，生活规律有节奏。半日开放课，让妈妈看到一个在幼儿园生活有规律的孩子，去什么区玩，都要插卡，证明我在这里玩，喝水要插卡，记录我的喝水情况。玩过的玩具要收拾，并且摆放整齐。排队喝水，排队上下楼梯，自然而然养成好习惯。

在说说，让妈妈感到忧的事。吃手，发呆，脚踩脚，精神不集中，不在状态。
这种状态，持续在，美妞上英语课，上中文课。自由活动和做实验，没有这种状态。
上英语课，小朋友们都整齐的做好，听着老师说，然后老师提问，积极主动的回答，跟着和老师做动作。可是美妞在干什么，在发呆，在发愣。然后就看，偶尔回过神来，跟着张几次口，就又继续的发呆，发愣。这样的状态，当然，是不知道老师在讲什么的了。所以，当大家一起做动作时，就会看到美妞的嘴巴不对，手跟不上。老师让上到前面表演，还是不在状态，依然是一个发愣的状态。我看着好着急。怎么回事？

然后当上中文课，马老师的课时，老师写了几个字，提问大家，认字，对于美妞来说，是小事啊。可是就看美妞还是在发呆，小朋友积极抢答的时候，举手争取回答问题时，美妞的状态依然是发呆，吃手，脚踩脚。一旁看着的我终于忍不住了，着急了。走到后面，告诉美妞现在是上课，怎么发呆呢，老师问什么呢？美妞冲我笑，然后跟我说老师问什么了，当然回答的不对。
这种上课状态的美妞怎么行？
当然这种不在状态，就会照成老师说什么不知道，再后面的实验课，冰糖和糖那种物质溶解的更快中。美妞就没有按照老师说的做，让在塑料杯里少放水，美妞放了大半杯水。那么当冰糖加热水融化时，就无法加热水了。

每个孩子总都会有让你喜让你忧的事情。如果是吃手，可以慢慢改，但是上课这种状态，如果形成，那么将来上学怎么办？连忙问问情况。英语赵老师跟我说，美妞这种发呆，不在状态，是经常发生，一阵子好，一阵子就这样，我们也经常说。

为此马上想办法。首先，以我的态度来了解不在状态，不能用打，嚷，叫唤，这些冲动的行为。压制着，看完半日开放课。回到家，于美妞聊聊。以一个朋友的身份，以一个解决问题的声音来聊天。为什么会发呆呢，不喜欢老师讲课吗？美妞的答案是，不是，喜欢老师讲课。为什么发呆讲不出所以然来。
然后，模拟美妞上课的状态。回到家，我跟美妞讲她上课的样子。然后让美妞当老师，我和老公当学生。美妞在上面说话，我就又是咬着手，脚踩脚，望着一边发呆。美妞就笑着跑到我这边，拉下我的手，然后跟我说，妈妈我错了，我再也不这样了。
平时故意的在于美妞说话中，发呆不在状态。美妞就说，妈妈，你在学我，妈妈我错了，这样不好。

现所能做的只有这些，慢慢的引导，和老师沟通，和老师合作，希望有一个好结果。

11-07 07:00