神奇的“流水学习法”——《教出孩子的生存力》读后感

简简2004 楼主

神奇的“流水学习法”——《教出孩子的生存力》读后感

文：简简妈妈

书名：《教出孩子的生存力》

作者：[美约瑟夫.柯内尔/著钱峰/译
出版：北京联合出版公司
试读提供：宝宝地带

在竞争十分激烈的现代社会，给孩子千万财产，给孩子十栋房子，给孩子上最好的学校，不如教会孩子生存的能力。这个道理，想必很多父母都明白，可是如何教出孩子的生存力呢？《教出孩子的生存力》一书，提出了“流水学习法”的概念，并用大量祥实的案例进行了阐述和说明，具有很强的可操作性。

“流水学习法”就是通过设置一个平台，让个人通过这个平台形成一种思维，从而使深层次的体验成为可能。它是一种让人更快，更有效地认识自然，了解自然的工具。这种方法基于人类本质，也能创造性地被应用于各种场合——教室抑或是我们的生活里。

“流水学习法”分为四个阶段：第一阶段是唤醒热情。这一阶段的特点是好玩而机敏；优点是基于孩子爱玩的天性，营造出热情的氛围，运用活力四射的开头让人人都无法拒绝参与，使人更加敏锐，克服被动情绪，吸引人参与，集中大家注意力，让整个小组充满活力，提供指导和架构，为后面更加感性的活动作铺垫。第二段是集中注意力。这一阶段的特点是感受力。优点是扩大注意力氛围，通过集中注意力来加深意识，积极引导第一阶段产生的热情，锻炼观察力，平静内心，加强感受力，为后阶段更为感性的体验作准备。第三阶段是亲身体验。这一阶段的特点是全神贯注。个人探索是最好的学习方式，提供直接的、体验式的、直观的理解，锻造敬畏感，推已及人的共同感以及爱的能力；第四阶段是分享灵感。这一阶段的特点是理想主义。优点是增强个人体验感受，使之更为清晰明确，引用模范，增强团队凝聚力，为领队提供反馈，领队能与乐意感受的组员分享灵感与感受。

“流水学习法”四个阶段：唤醒热情之后，才能集中注意力，亲身体验，体验之后才能分享灵感，学习的四个环节，如流水一般自然而然地依次推进。作者运用了大量的实际案例来阐述四个阶段的每一个阶段，深入浅出，具有很强的可操作性和借鉴性。拿到这本书，猛一看，并没有什么特别之处，感觉就是一本教介绍野外生存知识的书籍。细读之下，才发现，野外生存知识并不是本书的重点，本书的重点是运用神奇的“流水学习法”教出孩子的生存力。

孩子不仅要在大自然中生存，更要在激烈的社会竞争中生存。“流水学习法”既适用于教会孩子在自然界中生存，同样也可以运用教会孩子在社会竞争中生存。“流水学习法”的四个阶段可以运用学习任何知识，包括读这本书。刚开始，对这本书，我并不是很感兴趣，很随意地翻开，翻过几页，读到了神奇的“流水学习法”，唤醒了我读下去的热情，无聊的消遣变成了认真地阅读，全书大量的图片让人身临其境的感觉，在阅读中，我感觉，这真是一个神奇的学习法，运用于孩子的书本学习也一定很有效果。

我试着把“流水学习法”运用到孩子的教育中。为了让孩子阅读我新买的一本书，这本书孩子并不是特别喜欢，我采取了自己先读给他听，跟他聊书中故事人物等方式唤醒他的读书热情，几次三番之后，孩子开始自己读这本书，并在读书中感受快乐，我也不时地跟他聊书中的情节，让他跟我一起分享读书成果。采用这种方法，的确比较逼着孩子读完一本书，再写读后感，效果要好很多啊。