绘画心理教育和美术教育是两种不同概念的教育方法，使用的教育方法不一样，达到的效果也是完全不一样的。同样是在绘画方面，绘画心理教育运用的是不教授绘画技能，让孩子自由绘画的方法，美术教育运用的是教授美术技能的方法，但很多家长对这两种概念有些模糊不清，在这里，我想向家长们着重介绍一下。

自由绘画指的是，没有教授，没有控制，让孩子自由随性地发挥想象力进行美术创作。我们自由绘画心理乐园就是运用自由绘画的教学方式，来对1.5-18岁的孩子进行情绪的管理和能力的培养。

在我们还在牙牙学语的时候，总是喜欢拿着笔或者是一根小小的木棍，在地板上，在墙壁上，或是书本上随意地画画写写。谁也不知道我们画的是什么，写的是什么。当然也可能没有人会关注我们画的是什么。但是，我们知道那样的体验是快乐的，自由顺畅的。童年是形成生理和心理机能的关键时期，在生命的初始阶段，视力和动作的发育特别重要。绘画在这段时期特别有助于这些系统的发育、协调。

一个人的情感“隐藏”的越深，则离其意识越远，寻找相应的语言将其表达出来的可能性就越低。由于儿童生长发育的特殊性，他们不像成人那样具有完整的语言表达和思考能力，仅仅通过语言、文字，是很难达到一个理想的沟通交流状态。这个时候，孩子们情感的困扰就可以通过另一种方式表达出来，将其赋予可见的形式。绘画对于儿童有一种天然的吸引力，一笔一画，任何一种颜色的选择都是有意义的。把内心深处无法言语的焦虑、喜悦、愤怒、愿望等投射在绘画作品中，把隐藏或被压抑的心理内容自然地释放出来。

引导和陪伴孩子孩子进行创作表现是绘画心理老师的工作内容之一，所以有些家长以为绘画心理老师就是美术老师，这是一个误区。虽然自由绘画和美术教育都是以美术材料为素材，活动形式也差不多，但是在使用动机、方法和目的上，却是截然不同的。

自由绘画：自由绘画以儿童自己的意识为主导，减少对环境的依赖，鼓励其多方面进行探索和体验，孩子通过艺术活动来表达出难以用语言表达的情感。自由绘画的环境中，绘画心理老师不对儿童的活动进行过多干涉；对儿童的作品不做相互比较，目的在于最大限度地活跃个性魅力。通过使用美术材料与绘画心理老师进行互动，自我锻炼，刺激孩子更加了解自己的需求，培养成就感、自主创作力、拓展思维等。而这个创作的过程就是儿童自我表现、发掘潜能、调整情绪的过程，作品的美丑、美术技巧的好坏并不重要。

美术教育：则是通过创作活动让孩子学习相关的艺术知识和技巧，尤其是偏重美术技巧的传授，因此，作品的表现是可以被合理要求的。而且美术老师重在教给孩子已经存在的社会文化，而非通过美术活动了解孩子的内心世界。技能的学习和培养不可操之过急，现在社会的家长普遍存在的问题就是盲目、跟从，从家长自己的立场和目的出发，这从根本上就削弱了儿童自我发展的积极主动性，有时候会适得其反。早期教育很大程度上变成了揠苗助长的过程，把成人世界的技能、道理讲给他们听，把认为好的知识硬塞给孩子，这不是教育培养，而是破坏和阻止。

无论绘画心理老师扮演什么样的角色，除了要满足孩子的心理需要，还必须要帮助孩子发展出他所缺乏的能力，如此才可以让孩子、家长有成长的收获。

儿童出生后主要是处在家庭环境中，家庭环境每时每刻都在影响、刺激着孩子的感官影响着自身智能的发展。环境的刺激越丰富，儿童自由活动体验也越丰富，他的感应能力愈强。当然这一切都不是人为的、短时间强制教育的结果，必须依据孩子的年龄、特点和心理发展规律来培养，是一个潜移默化的过程。

心理的成长和发育贯穿人的一生。自由绘画心理是心理咨询的一种方式，其理论基础是相信孩子能在从事创造性、表达性艺术创作的过程中，不以传统心理学的治疗方式为手段，而是通过绘画、触觉体验等艺术表现形式，来达到改善、修复心理的效果。所以，绘画心理所面对的人群不仅仅局限在有儿童，而是面向所有的青少儿、成年人、老年人，其中以正常人群居多。