孩子最初对世界的认识一定是从微观开始的。他们对世界充满好奇甚至热爱，细小的失误似乎对他们充满了强大的吸引力。他们对细小的事物感兴趣，可能给他一种拥有不让这个东西转移的感觉。

今天早上，妈妈像往常一样送明明来幼儿园，可是今天的明明有点不开心，撅着嘴巴，好像有点生气。  明明难过地沉默着，不理会妈妈要求他给老师问好。妈妈又重复了一次，苏老师问他怎么了，妈妈告诉苏老师：“就刚才他非要捡地上的一个小东西，不让他捡，他非要捡。”苏老师说：“哦，原来是这样啊。”

过了一会儿妈妈走了，我洗了碗出来，看见他还坐在地上，且手里拿着室外鞋有些发呆，有些难过的明明，他脸上的难过似乎告诉我将有一场暴风雨。我边给他问好边帮助他把鞋子放回去。“明明，你要捡的是什么东西嘛？”他马上哇地大声哭起来，我说：“冷静，慢慢说，你哭着我听不清楚。”他终于慢慢平静：“就是，就是妈妈不让我捡那个小的Sticker……”说着说着又伤心地大声哭起来。“什么sticker嘛？铠甲勇士？熊大？熊二？”“不是不是，是小汽车”他哽咽着说道。“妈妈可能是怕你弄脏了手，或者妈妈在赶时间上班，我待会给你找一个sticker嘛，不哭了好吧？”我拿了一版sticker给他选一个，他毫不犹豫地就指着一个最小的其实是标志的一个sticker，然后擦一下眼泪拿走了sticker。

这就是3岁左右的孩子对细小事物感兴趣的敏感期，他们总是热衷于去收藏一些被我们成人视为“垃圾”的小东西，并像宝贝儿一样珍藏着，比如一块小石头，一块小纸片儿、、、、、、。也许在我们成人的价值观里这些东西又脏又不值钱，可是对于这些孩子来说，他们却视为宝贝儿，所以孩子们喜欢去“捡破烂”并没有错，想想我们小的时候不也是这样子吗？这都是敏感期在作祟呀!

一、关于叠被子

一天中午起床，明明穿好衣服后开始认真地叠起了被子，由于我们班是要抬床的，所以午睡起床时都会比较速度地去抬床，到明明床了，苏老师说：“明明快去洗手喝水喝牛奶了。”然后就准备把床搬走，他嘀咕着：“不行，我还没有弄好呢！我的被子没有叠好！苏老师说，“不用啦，你去洗手喝水，老师来叠。”他还是有些不愿意，我和苏老师刚把床抬上去，他就大声地哭起来，边哭边着急地跺脚，大声地哭喊着：“不行，不行，没有叠好！”我感觉好像踩到了他的“地雷区”他终于不能忍受，由失声大哭到暴躁地痛哭起来。我说：“好啦，好啦，你自己去叠好嘛，不着急啊。”他才过去认真地叠起来，我看他叠的差不多了，就问：“可以了吗，明明？我们要抬床上来了”他带着哭腔说：“不行，还没有叠好。”终于等到他把边角很小的褶皱弄好我才抬另一张床上去。

   孙瑞雪说：儿童需要一个有秩序的环境，按一定的规则和习惯整理环境，把环境秩序化。这说明儿童已有了内在的秩序，这个内在的秩序反过来检测环境，修正环境，要求环境符合他的内在秩序。秩序的破坏会给孩子带来不安全感，思维的混乱，感觉的混乱，情绪的混乱，心里的混乱，他不得不把精力转移到对无秩序环境的抗争中，不得不浪费生命成长的时间。

明明不能接受自己的被子没有叠好，通过哭喊和跺脚来表达内心的不安是秩序感内化的体现。通过这种秩序感的内化，孩子会在敏感期养成良好的从他律到自律的良好意识及行为。然而这需要我们尊重孩子对秩序感的行为要求，保护这一行为，促成这一行为带来的良好行为习惯。

二、床铺后面的秘密

     有段时间明明和熙熙特别喜欢跑到教室放床后面那个大概有50厘米的墙岩缝隙里去玩捉迷藏之类的，玩得不亦乐乎，这也引来了许多小朋友，床搬下来午睡时，他们就跑到旁边的空调背后。换鞋的时候他们也会跑到那个角落坐在墙岩上换，由于缝隙小，床又是活动的，所以我们只好让他们出来。空调背后空间很小，他们也喜欢在里面挤，也就只有让他们去图书角，或者去教室外面的滑滑梯玩。但是明明还是会趁老师不注意跑过去藏起来。甚至有时生气了他也会跑进这个“小房间”里。一次我看着在床背后玩的他问道：“明明你能告诉我为什么你喜欢躲这里吗？”“因为”他想了会，“因为这里有秘密啊，嘻嘻…”

为什么孩子恶魔女喜欢躲在狭小的空间里呢？因为孩子在用身体把握空间，这对他们而言似乎是乐此不疲的事情，不断地重复，不断感知，从而建立空间的概念。然而由于空间的安全性可能给我们成人造成了危机感，作为老师，我们会担心孩子们在这样狭小的空间里受伤，于是我们总是希望转移孩子到另一个更安全的空间，也许我们还需要找到更好的办法，不破坏孩子对空间建构的兴致，又能确保孩子们在此空间的安全性。