相信大家都听说过方仲永的故事，不到5岁的仲永就能作诗，是一个早慧的孩子，待成年后却成为了一个普通的孩子。王安石说，仲永的通达聪慧就是先天得到的。他的天资比一般有才能的人高很多。他最终成为常人，就是因为他后天所受的教育没有达到要求，所以才将聪明才智荒废掉了。

如今，很多家长都认识到了后天教育的重要性，也非常重视孩子的后天教育，所以，成就了很多少年大学生。王思涵就是其中之一，1987年出生的王思涵，10岁就以优异的成绩考进了东北育才中学少年班。只读过小学三年级的他，用四年时间完成了初、高中课程。2001年，14岁的他以572分的高考成绩考进沈阳工业大学自动化专业。

然而，四年后，本该毕业的王思聪，却因“除英语及格外，其他科目成绩为0”，被学校“责令退学”。这样的结局令人意外与震惊，但当你了解了王思涵的背后故事后，你就会觉得退学对于他而言未必不是一件好事。

王思涵的学习生活很简单，中学生活=学习+睡觉，大学生活=看书+发呆。学习成了他生活的全部，虽然他的智力超群，但是他的人际交往能力、适应社会的能力以及抗挫的能力都未能得到锻炼，以至于他上了大学之后，无法适应大学的生活，在大学四年里，他拒绝参加一切活动，不愿意与老师、同学交流，深陷父亲等亲人离去的痛苦中无法自拔，最终落得个尴尬退学的境地。

归根结底，王思涵的问题还是出在生理、智力和心理发展的不和谐上。《道德经》中有这样一句话：“五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽。”意思是说，超负荷的刺激和信息对孩子的成长有百害而无一利。持有同样观点的还有诸葛亮，诸葛亮晚年得子，取名瞻。他在给兄弟的书信中说：“瞻今年已八岁，聪慧可爱，嫌起早成，恐不为重器而。”意思是说，孩子早慧，很可能有其代价。

以写字为例，很多家长教两三岁的孩子握笔写字，这对孩子来说是非常有难度的，写字是个精细活，孩子需要一定的模仿能力，手部能够完成正确握笔动作，手眼动作协调性较好时，才能学写字。从儿童发育的角度来讲，三岁以下的孩子主要以涂鸦代表写字；3~4岁时能尝试以点或线写文字或数字；4~5岁左右则进入了直线曲线期，能尝试模仿写自己的名字。所以，5岁才是孩子学习写字的好时候。

父母望子成龙、望女成凤的心理可以理解，违背孩子成长的规律，急于求成、恨不能一日千里，往往事与愿违，欲速则不达。

宋朝的朱熹是个绝顶聪明之人，十五六岁的时候就开始研究禅学，但到了中年之时才感觉到速成不是创作良方，经过一番苦工方有所成。他以十六字真言对“欲速则不达”做了一番精彩的诠释：“宁详毋略，宁近毋远，宁下毋高，宁拙毋巧。”

孩子的成长有其自然规律，以上的这些案例都已经很好的说明了这一点，现在我们再来看这两个心理学实验先来看美国著名儿童心理学家格塞尔做过一个很著名的实验——双生子爬梯。在这个实验中，其中一个双生子从48周开始每天做10分钟爬梯训练，连续6周。到第52周，他熟练的爬上5级楼梯。在此期间另一个双生子不做爬梯训练，而是从53周开始爬梯训练。两周以后，第二个双生子不用旁人帮助，就可以爬到楼梯顶端。

格塞尔认为，支配儿童心理发展的因素有两个：一个是成熟，一个是学习。在两者之中，他更着重于成熟。他认为，儿童心理发展是儿童行为或心理形式在环境影响下按一定顺序出现的过程，双生子爬梯实验就是最好的佐证。

通过该实验，他得出这样的结论：不成熟就无从产生学习，学习只是对成熟起一种促进作用。同时这个实验也表明，儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，认为地提前训练，知会给儿童的心理、生理造成负担，甚至让孩子产生逆反心理，失去学习兴趣。

所以作为家长一定要正确的认识后天教育，充分的了解自己孩子之后，开展合理的后天教育。