从家里的父母，校园里的老师同学到外面的行人、乡亲，到处都生活着各种各样的人。人是宇宙的精灵。因为有了人，才有了世界的美妙和辉煌，才有了歌唱、舞蹈、故事和充满奥秘的绘画。 儿童画画最喜欢画人，却又常感到难于画好而泄气。多数儿童画的人，近似庄稼地里吓唬麻雀用的稻草人，缺少变化而显得单调、呆板。怎样才能画出多姿多彩、生动感人的“人”呢？

     1、引导儿童全面地观察了解生活中各种各样的人。儿童画人常常是画出两手张开伸直的样子。我们称之为儿童绘画样式的概念化，这并不是儿童只知道这样画，而是他们对于各种人的动态感到捉摸不定，对一些明显突出的如跑步、跳绳、舞蹈这样的动态，也只是用腿的弯曲来表示，难以画出伸展自如的样子。我们应告诉孩子，要了解人的基本结构，知道头颈能扭动，腰能变斜，手和腿的诸多关节都能活动自如；“人”很少是那种站着不动的笔直呆立的样子，“他们”总是在做各种事情，远远看去是长条状或弯曲的不同形态。除了观察身边的人物活动外，还应到一些公共场所观看，例如车站、码头、工厂、田头、建筑工地等，就会看到候船候车、排队购票、搬运行李、劳动休息的种种人物动态。运动场上的奔跑跳跃，大街上张罗生意的摊贩，更是生动有趣。认真地去琢磨，便会发现“人”不仅有高矮胖瘦的区别，还有年龄性别、服饰上的不同；如能再仔细地去观察、比较，每个人的头脸、五官都是不相同的，有大小、长短、方圆、厚薄、浓淡、疏密等的差别；由于人的表情所致，眉、眼、嘴又会产生很多变化。我们应努力使儿童感知到这些不同差别。在具体辅导中，可用小朋友或大人做模特表演各种不同的姿态样子，可以唤起形象记忆，儿童才会印象深刻，才会有意去那样画。

2、大胆随意地画出来。不同年龄的儿童画人有不同的表现形式，不管画得如何，都应该让他们画出来再说。对较小儿童来说，画得简练、低幼化或不生动也应多肯定、鼓励，然后启发他们将漏画的地方给补上，充实、丰富起来，画得不好的地方，老师应很巧妙地有水平地提出，下次再画时应注意自主改进，实在不行指导者可局部地示意示范，切不可指责、泼冷水或说得一无是处。儿童画画是没有对错之分的，随着年龄增长和不断的努力学习，他们会画出生动、变化有神的人物来。

3、告诉儿童从头发发式、服装和职业穿戴上的不同去画出不同性别、年龄和职业的人物特征。尽管儿童在认知上能区别爸爸、妈妈、爷爷、小朋友、医生、战士、老师……但还不能在画中充分地表现或显示那些不同，画出的爷爷、爸爸、小朋友、阿姨、医生可能基本上是一个样，没有年龄、性别和职业上的区别。我们则应引导儿童发现爷爷、战士、阿姨、自己在头发的发式上是很不同的，有长短、多少、柔直之别；服装穿戴上有朴素、丰富之别，老年的爷爷较宽松朴素，中年的爸爸穿得较潇洒单纯，小姑娘穿得就肯定显得活泼花哨，再加上戴眼镜、缀耳环、长胡子、有皱纹等不同，年龄性别上的差别就不难画出来了。

对不同职业的人，除了从发式、服装上加以区别外，职业穿戴和职业工具以及风俗习惯是最明显的特征。医生护士的白帽白大褂和听诊器，战士的军装、佩枪，工人的安全帽、手套，少数民族的首饰装扮和随身携带（背篓、短刀、乐器）等都是区分不同人物的最显著的地方。只有让儿童将最大的最显著的特征画出，问题就好办了。在指导过程中，无须大人去示范怎样具体地画出这些东西，否则，儿童又会产生依赖。

4、让儿童从细小的特征上（五官、习惯动作、爱好、神态）加以写生描绘。在儿童画里，同类型（年龄相近、性别相同）人物之间的差别是不明显的，这一点对成人来说也较难区别。除了以上谈到的几点外，还应训练儿童从较小的特征上加以区分。例如，脸的方圆、胖瘦，肤色的润嫩与粗糙，眉、眼、鼻、嘴的浓淡、大小、高低、长短、厚薄等，有些是我们不愿提及的缺牙、疤痕等缺陷，都应让儿童善于画出，并予以表扬，让他们这样画，比教他们画一个标准的、完整的、甜美的形象要好得多。

5、学习把复杂物象基本形化，简单物象主观装饰化儿童画画不同于拍照，需要有主观的取舍和侧重，以突出所画的事物及其特征。在儿童画画过程中常存在两种现象：一是对那些形体姿态比较复杂的事物不知从何入手把握，有点望而生畏，没有敢于画出来、画好它的信心；二是对那些视觉形象比较简单的对象，不知怎样深入刻画，画出它的“生动”和“美丽”来，儿童自己也感到很乏味。尤其是初学画画的儿童，以上两种现象很普遍。怎样帮助儿童克服畏难、乏味的心态呢？我们主张在教儿童学会分析复杂形体的基础上，把复杂的形态简单化；而把本来就简单的形体主观、装饰化。例如画“牛”和“挖土机”，除了在前面谈到的“理解形状”外，应多观察生活中的样子，如果儿童从没看到过牛和挖土机工作，就很难画好它们，更难去简单化。怎样观察呢？用哲学的术语就是“一分为二”，多方面认识。“牛”，从整体上看是大长条形的（侧面看）和大椭圆形的（正面看），梯形的头，三角形的耳朵和尖尖的角，柱子似的腿和粗壮的颈是可以灵活弯曲和扭动的；再近看便会发现眼、鼻、嘴、尾、脚的不同细节。“挖土机”从整体上看是方形的，操纵室和扁圆形的履带式轮子再加上粗大的“手臂”，挖土的“手爪”和操纵室是可以运转自如的。再近看细看，还会看到具体的车窗、车灯、“关节”、钢索、“爪子”、螺丝等细节。通过整体→细节→整体综合地分析、理解，就不难从大体上画出，细节上提到，变难为易了。 画那些形体复杂、细节较多的事物，尽管有不少的遗漏和省略，也会生动有神，但是，本来就非常简单（形式上）的表现对象又怎样增强它的生动和美丽呢？

如：画本来就没有花纹的动物，单色的衣服和其它单纯的对象，无论你怎样观察、综合，都是那种形式简单贫乏的样子，却又是儿童喜欢画的东西，像小兔、小猪等，我们则可以引导儿童通过主观想像来表现、充实，或移植好看的内容“加”在其上，合情合理地“无中生有”，增添美丽的纹样、色彩和其它饰物都是好办法。儿童画画也同童话故事动画片一样，没有作者主观的想像添加加以美化、趣味化，是不可能吸引读者和观众的。儿童也很乐意这样去主观想像、随意描画。

6、在尊重儿童的选择偏爱下适当拓宽画画训练的题材内容

     儿童画画的题材内容，就像我们吃食物一样，儿童是偏“食”的。有的儿童，特别是顽皮的男孩，尤其喜欢画战车、大船、武器、武士和星球大战之类的“战斗”题材；有的则喜欢画动物、玩具和人物，尤其女孩子更喜欢画小姐、公主、戏曲人物和童话故事里的人物和情节。这种偏爱并没有什么不好，让其画一段时间是没坏处的。有人担心如此下去会影响到儿童的性格形成，或顽皮好斗，或胆小怕事、脆弱孤僻。对儿童来说，还是人之初长，可塑性大得很，他们画画的内容还受到生活范围、生存环境、情感和知识丰富程度的制约影响，在不断地学习与发展过程中，他们会不自觉地进行扬弃，对绘画内容的偏爱（也许是暂时的）用不着担心。

只要他们感兴趣、愿意画就是好的。当然，那种老是画一两样东西（猴、鸡、猫等），并用某一固定的绘画程式（或线描或中国画等）表现的做法是不可取的，我们应一方面扩大儿童生活空间，使儿童有较多的见识和经历；一方面通过艺术的影响（成人的、民间的、国外的、同伴们的）和大人的诱导，使儿童在偏爱某些内容的基础上加以逐渐的拓展与放宽，使儿童觉得有画不完的内容。随着年龄、知识的增长和经历的丰富，儿童画画的内容题材就会有多种多样的选择和创造表现的形式。