你的孩子读的是嘴巴里的书吗？

冰钰愛玥楼主

金波：你的孩子读的是嘴巴里的书吗？

——儿童文学作家金波畅谈“中国首套汉语分级读物”

   金波老师的作品曾多次获得宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖、全国幼儿图书奖等重量级奖项，但是这位可敬可爱的老者并不是很在意这些，他认为没有什么奖项能比作品更重要。
   在童趣举办的中国首套儿童汉语分级读物研讨会上，和蔼慈祥的金波老师发言时铿锵有力、逻辑思维缜密，他详细地剖析了分级读物的优点和不足，同时也结合自己多年的创作经验分享了儿童阅读中遇到的问题，也是家长们迫切了解的问题。

对分级阅读创作的肯定和希望
分级读物的创作是“戴着镣铐跳舞”的创作
   中国汉语的分级阅读非常困难，不像英文26个英文字母学会了之后是非常容易的。美国建国伊始就有分级阅读，分级阅读开展一段时间直接就跳到了《圣经》；中国其实也是这样，分级阅读没有怎么考虑，就开始学习《三字经》、《百家姓》了，现在缺乏科学的分级阅读，以前都是在摸索，重实用，但是轻视了阅读发展的规律。
   分级阅读无论找到什么样的方法，第一是内容为王，一定要注意内容，不是简单地把分级阅读作为一个掌握的工具，怎么掌握这个工具，怎么引导孩子读进去，内容非常重要。《我会自己读》这套书故事写得比较有趣，带着镣铐去跳舞，用50个字编一个故事，是一件很难的事情。但是，孩子阅读起步选择分级读物是具有科学性的，也是遵循阅读发展规律的开始。

迈出了重要的一步——实践
   汉语分级阅读的天地非常广阔，只是我们国家起步比较晚，可能是因为困难较多，或是受到汉语的限制是太多。不管怎样，最重要的问题是实践不够。研讨会一场又一场，但是没有实践，没有拿出真正的成品。非常庆幸童趣的这套图书，走出了一步。《我会自己读》中超范围字的设置非常到位，大大填补了童谣或故事的阅读兴趣和范围。超纲字也可能是孩子们在读故事的过程中先认识的字，之所以先认识是因为他们有需求，他们想去先认识它，或者是这个超纲字是他们比较感兴趣的事物。
   因此，爸爸妈妈也要大胆地迈出一步，那就是给孩子时间和空间，让孩子自己在实践中找到他们想到的东西。

分级阅读与儿童文学的关系
   分级阅读与儿童文学的关系十分密切，儿童文学作品动笔在创作的时候要考虑两个方面，一是心理特征；二是年龄特征。心理特征就是以内容为王，遵循儿童的心理秩序。年龄特征，低年龄段的作品中句子一定简短，可以向两字、三字的民间童谣一样。中高年龄段的根据儿童的作品要从篇幅、故事情节和情感表达上入手，做到情节吸引人，情感打动人。总之，要遵循读者的心理特征和年龄特征为其选择不同形式的阅读作品。从现在开始，借助于老师、专家、现有的儿童文学作品，进行创编，加强实践！

对分级阅读的详细解读
家长注意过孩子的阅读秩序吗？
   什么是阅读秩序，阅读秩序是指阅读的心理秩序，儿童在识字之前一定要有阅读的心理秩序。其实孩子最早读的书是嘴巴里的书，并不是拿到手上的书，是妈妈、奶奶、姥姥给他念的童谣。所以，他就记住这个音了，有时童谣表现的内容不见得孩子熟悉，但是他记住了童谣中的抑扬顿挫。
   家长会很奇怪，为什么孩子不认识字，却能非常流利的读完整个故事，甚至整本书。那么，每天睡觉前缠着家长讲故事的疑问，便迎刃而解了。孩子是在听故事，他们是通过听觉加以记忆的。

阅读中的情趣、情节和情感与孩子不同年龄的阅读秩序是如何对应的？
   阅读中的心理秩序还要考虑情趣、情节、情感，这是孩子们阅读作品的规律。
   分级阅读《我会自己读》、《流利阅读》、《疯狂阅读》分别对应了情趣、情节和情感。
   《我会自己读》是分级读物的起步级，故事简短、画面有趣，符合儿童语言特点，是适合婴幼儿阅读的作品，婴幼儿的需求与成人不同，他们的要求作品的听觉效果要大于内容。而情趣的表达方式是训练听觉的，是通过声音传递的。

阅读的中级阶段，情节是非常重要的。儿童自己能够阅读的时候，要逐渐训练孩子复述的能力。因为复述不仅仅是复述了一个故事，是用他认识的字加强他的记忆，通过复述也使他识字得到巩固。《流利阅读》无论是故事情节还是复述难易程度以及识字量，都做了十分精细的编排。

阅读的高级阶段，情感是儿童关注的重点。情感就是要看读者感动到什么程度，如果作品真的让儿童十分感动，文学作品中的文字障碍不是问题，不认识的字他会主动地查字典，或者推论一下这个词应该是什么意思。《疯狂阅读》故事源自一些迪士尼经典电影，选取流露不同情感的电影故事，满足了高年龄段成长中的一切欢喜悲忧，比如想要逃离家长束缚的“牢笼”、见证友谊的成长与升华、与自己的缺陷完美和解等。