给孩子买的童书，最多的就是科普读物以及一些童话故事了。随着孩子的年龄渐长，越来越想让他去了解一下中华上下五千年的悠悠历史。中华文明的瑰丽于灿烂，经过历史的积淀，越发厚积薄发，时时触动人心，让人一次次被她的美丽、神奇而惊叹。

   历史，是事实，是无法逆转的事实。不以任何人的意志为转移。不管是大人看还是孩子看，它始终就在哪里，不偏不倚。但是，大人会因为或者兴趣或者突发奇想或者其他的目的想去翻阅历史，去了解某一段故事，孩子呢？想起我家经常激动地说：英雄，就像孙悟空一样！那些神话、传说，他都以为是历史上存在过的！我该如何来纠正他呢？

在接触小博集《说给儿童的历史故事》前四个月左右，我刚给孩子买了一大套《写给儿童的中国历史》。很巧合的是，作者都是陈卫平先生。从标题就可以看出来，前者侧重于“说”，后者侧重于“写”。“说”什么呢？——说故事。“写”什么呢？——写历史。作为恰好拥有这两个版本的家长，来评论这套以“说故事”为主的历史书是不是更合适？嘻嘻。

   我家小胖子暑期结束就是正式的三年级学生啦。不过历史对他而言，恐怕还是“神马”。似乎在他眼里只有“昨天、今天、明天”，再模糊一点，无非是“以前、现在”，连“未来”这一概念还是一知半解的。所以，完全可以用“历史0基础”来形容他了。二年级学《精卫填海》时，他回来迫不及待讲给我听，缠着我讲更多的故事跟他听。听完之后他问“妈妈，我们班XX说历史上根本就没有精卫、没有后羿，是真的吗？”这个问题我很想否认，但是真的没有后羿吗？如此以来，那大禹治水呢？是传说还是真实故事呢？作为文科学历史的家长，实在是汗颜。于是，在朋友的推荐下，我入了那一套《写给儿童的中国历史》。很大、很全的一大套历史书。书本采用的是解说正史的方式展示历史风云。对于尚处于二年级的小胖子来说，没有像平时阅读故事书那样生动，所以当他被我半鼓励半胁迫着去阅读其中一册时，我也觉得挺心累的——毕竟价钱也不菲呢，一册都不看，情何以堪？好歹总算在他陆陆续续的哈欠中读完了两本，问他好看吗？他说：我能不能看别的书？这明明是写给大人看的嘛……

   拿到《说给儿童的历史故事》时，快递是由小胖子单独拆的。我卖个了关子，只说这是一本他很熟悉又很陌生的书。他半信半疑地打开来，读着书名就说这是他的快递，是他的书。这本讲述的是“清史”——这个离我们最近的封建王朝。对于清朝官员的服饰打扮，托各大影视剧的福，小胖子还是有点了解的。Q版的人物形象很生动很可爱的模样，让小胖子一次次呵呵傻笑。尤其讲述虎门销烟时，林则徐的正义形象通过绘画的风格一下子就让小胖子记住了这个角色。当然，对于清朝时半殖民地的屈辱史，书中也用了通俗易懂的道理让孩子明白了“落后就要挨打”的道理。如果说《写给儿童的中国历史》是要孩子们通过历史总结经验、教训，将来能更好地辨别是非，那么《说给儿童的历史故事》就是以说故事的方式告诉孩子们那些过去的是是非非，告诉孩子们什么是经验，什么是教训。这也正符合孩子年幼、是非观念不强烈的特点。

   了解历史，才不会盲目、犯错。任何想篡改历史、歪曲事实的人，都会受到惩罚。比如XX民族曾经对中国的侵略！盖上这本“清史”，我唯一跟孩子强调的就是这么一个事实。我不是要让他仇恨哪个民族，我只想说：孩子，历史值得我们尊重，值得我们探寻，更值得我们以此作为镜子，经常照一照这面镜子，才会更清楚接下去的路该怎么走。