尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。

1、主题化

主题化首先体现了教育的目的性和针对性，每堂课都应该有明确的主题，无论集体、分组、个人活动都有大、中、小主题.，一切教学活动围绕主题开展，教学效果根据主题评价。

2、游戏化

游戏化又是幼儿教育的一大特点，在传统教育中，或者很少让孩子玩，或者放任自流，随便玩。玩是孩子的天性，不让玩无疑是扼杀孩子的天性。另一极端的随便玩也是不足取的，决不能为玩而玩。要确定教学主题，并以此设置教育环境，安排教育内容，对一些可以用游戏方式开展的教学活动予以组织、实施，如音乐、舞蹈、课外活动等。

3、实物化

幼儿是感觉学习者，也是皮肤记忆学习者。玩具、教具、设施、物品等一切有形的物体都是幼儿教育中必不可少的实物教具，人们说“玩具是儿童的天使”。自然界、生活中的物品都可以根据教育目的的需要，随机对孩子实施教育，这也体现了“生活即教育”的理念。

4、操作化

操作化是和实物化紧密相结合的，幼儿不仅是感觉学习者，还是动作学习者，传统的幼儿教学法中幼儿操作性严重不足，从而导致中国的孩子普遍动手性不强。手是大脑的外显，非常重要，因此这种教育的缺失是显而易见的，将手工操作贯穿于整个教育之中，达到“手巧”，促进“心灵”的目的。

5、形象化

形象化是在语言、科学、文化等教学活动中，运用图书、卡片、电子图像等技术手段对幼儿进行形象化教学，也可以借助于某些相关实物，如语言课可把实物带入课堂进行教学，也可以在电脑上开发一些老师（家长）和孩子一起玩的生活益智游戏。

数学的形象化教具有特别的意义，固有的数学教具就是形象化的具体体现，而就数学的本质而言是抽象的，数学教学不仅可以无限延伸很多教具，从方法上也可以探讨如“应用题教学”等，使数学更直观、生动、有趣，并贴近生活实际。

6、情景化

考虑到环境对幼儿产生的重要影响，且幼儿又是心智性吸收者，尤其喜欢在快乐的环境中学习，在此借用了一个艺术词汇——情景化。孩子具有模仿的天性及表演天赋，如果将一些课程编成话剧、歌剧，舞剧等，让孩子在其中扮演角色，有主题、情节、对话、音乐等，让孩子在快乐的表演中学习。如英语学习、编一个童话剧，学习效果会非常好。

7、体验化

体验化是一种综合感觉，不仅是身体感观方面的感受，同时也是一种心灵体验，教学过程中不仅要营造教育设施环境，而且要注意营造教育气氛环境，比如自由、宽松的氛围就是无形的环境，这十分有利于孩子的学习、成长，使之不仅能够轻松的获得知识，而且有利于孩子的人格建构，促进孩子心智、身心全面发展。