说了这么多，我们还忘记了另外一个重要的点，前面说到奥特曼和奇先生妙小姐这样的多人物设定，我们觉得很震撼，但是别忘了，奥特曼才六十八个，奇先生妙小姐总共也才九十个，而我们四大名著里面的角色都是不少的，单就《水浒传》而言，书中写出的有血有肉、个性独立的梁山好汉就达到了一百零八个，参照奥特曼和奇先生妙小姐的故事设定，那么《水浒传》中的每个章节或者每个完整的小故事都可以作为一个演绎单位，我们可以把一百零八个好汉的人物形象、绰号、性格特点、技能等写在卡片上，如果喜欢画画的话，可以让孩子自己设计人物形象，或者临摹，如果家长嫌麻烦，也可以从各种渠道购买，不过建议还是让孩子自己动手制作，这样孩子在制作中会有更多的思考，对人物的了解也会更加深刻，在自己演绎故事的过程中也会更加有利。

如果觉得人物太多的话，那么我们可以来个更加更加便于操作的，可以把视角转移到《西游记》上。这个故事演绎起来会更容易一些，而且这个故事的结构和前面说到的奥特曼、奇先生妙小姐一样，相对独立，孩子们更加容易理解。西游记的卡片操作可以是这样（大家也可以根据自己的想法自由决策），将师徒四人和白龙马单独制作成卡片，然后把图书或者画册作为唐僧一行在前去取经中发生故事的舞台背景，舞台背景我们可以用原著中的各个历险故事，也可以创新演绎，自编场景，每个场景可以变换演绎出不同的故事，比如师徒四人来到了便便国、进入了《小红帽》的大森林、到了《葫芦兄弟》的葫芦国，或者他们去图书馆、去吃美食大餐、去KTV选歌唱歌、去上课、去开警车、骑气球去取经等等现代化、私人化的全新演绎。

我们也可以在阅读名著的时候，进行主题式阅读，比如收集名著中的成语（体会成语的运用场景）、吃饭场景、穿衣、行路、睡觉等场景描写，这些可以在同一部名著内进行整理、对比，看看不同的场景中同样的人物角色有什么样差异化的表现，引导孩子想一想为什么会有这些表现，如果换成其他的会有什么不同的效果？也可以跨名著收集、对比，将类似的场景放在一起对比，看看不同的作者怎么处理相同的场景描写，多对比一些，孩子会从中收获更多，对写作也会更加有帮助。