中国的英语热经久不衰，从留学英语到职业英语再到儿童英语，几乎人人学英语，现在这股热潮波及了幼儿。虽说0-6岁是学语言的黄金时间，孩子在英语环境里学英文比学中文还快，可是2-3岁的孩子上英语课外班，能起到多大作用呢？其实，多数只是凑了热闹，没学到实质内容。

很多家长说课外班挺好，孩子学了几节课回来就会说了。我想孩子会说的肯定不是句子，而是一个单词一个单词往外蹦。其实会说简单的单词也不错，但也要看这些单词是通过什么形式输入的。如果幼儿园或课外班采用的是片段式教学，即中文中夹着英文单词教，那么我建议您还是别让孩子学了。因为那样学了比不学还糟糕，破坏了英语的结构，孩子永远掌握不了文法，而且还影响了孩子的中文语言体系的构建。

试想，母语是英语的人到咱中国来学中文，咱这么教：This is an 苹果。 That's a 花。最后，这个外国人能学会中文吗？答案自然是不会。所以，请不要给孩子提供片段式的英文，对于他们来说，那些孤零零的英文单词只是大人爱听的“变异了的中文”。这就好比盖大楼，你运来一块一块的砖，却没有水泥和沙子，也不知道如何造楼，所以砖块依然是砖块，堆在那还占用了大量的空间。

当然，市面上也不乏全英的英语课程，孩子们很喜欢去，可究其根源，孩子为什么喜欢去？是喜欢上了英语吗？80%的可能是喜欢上了课程的形式。比如，迪斯尼英语依靠的是那种眼花缭乱的热闹劲，孩子们其实光顾着热闹了，以至于忘记了语言。其实，很多有经验的妈妈们也发现了，过于热闹的原版动画片不利于孩子学习语言。再比如，洪恩英语。洪恩的老师很多是经过专业培训的，试听过洪恩的很多家长会赞叹老师整个课堂都用英语交流。但是，细心的您仔细观察一下，很多老师会用特别夸张的动作和嗓音来吸引孩子，这不是说不可以，但是如果过多的使用，势必分散孩子对语言的关注。还有瑞思，瑞思是浸入式的学科英语，这本来是相当不错的主意，错就错在他们把国外小学的整个体系搬到了中国，让幼儿园或小学的孩子利用周末或晚上时间完成外国孩子日常教学的所有内容。中国的孩子真的已经够累的，为什么还要让他们同时上两次小学呢？

有人可能会问：那这么说，孩子是不是不可能在中国学会英语呢，或者根本不用学英语？其实，恰恰相反，我觉得孩子能学会英语，而且能很轻松地学会，应该像学中文那样去学；另外，学英语真是越早学越好，但要看你让他怎么学。

中文费劲吧？可是，中国的孩子3岁就能流利地说汉语，可能还认识不少汉字，归根结底就是因为每天接触。所以，家长如果会简单的英语，建议每天跟孩子说10分钟，这比让他每周上两次课外班效果可强多了；如果家长英语还挺不错，也有时间，最好培养孩子读英语绘本，这样的孩子3-5年后不但会说英语，还可能自己会看英文绘本；如果家长不会英语，就每天给孩子听几首英语歌或看30分钟适合的英文动画片，这样孩子也会喜欢上英语这种语言本身，而不仅仅是喜欢上某人说英语的那种形式。

很多家长可能自己不懂英文，也没那么多时间。在他们看来，孩子学英语的事只能交给外面的机构。那么，我的建议是每周上三次课以上，哪怕每次课只有30分钟。一定要全英文教学，如果是外教，建议请专业一些的，不要有中文助教。
有的家长可能会担心孩子听不懂英语，会心生厌烦。在英语教学中，有经验的老师会采用TPR教学法，孩子是很容易接受的。TPR，是Total Physical Response 的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。TPR教学法在国外已广泛用于幼儿和小学生第二语言及外语的教学，是一种符合儿童心理和符合语言发展规律的教学方法。现将关于对这种方法的基本思路和操作方法简要介绍如下：

人们在学习语言的过程中，听读能力（即输入性语言能力）的发展总是先于说写能力（即输出性语言能力）的发展。说和写的能力只有在大量听和读的基础上才能逐步发展起来。幼儿在学会说话前，往往已能听懂许多词语。例如，当他们还不会说“妈妈”、“爸爸”、“电视”等词语时，如果问他们“妈妈在哪里？”“电视机在哪里？” 他们会准确无误地指认出来。但是要学会开口说这些词语，却还要过相当一段时间以后，也就是说，要听过无数遍，大脑受到多次刺激以后，才能开口说。

这一例子充分说明，先会听后会说（即先输入后输出）是符合学习语言的规律的。而在我们过去的教学中，往往在学生还没有听熟的时候，过早地要求他们开口说，这样做往往使学生感到困难，不仅达不到预期的教学效果，而且会挫伤学生的学习积极性，使他们失去对学习外语的兴趣。

TPR教学法重视激发学生的参与性与主动性。在初学阶段不要求学生在听完之后立即做出反应，相反，允许学生有一段沉默期，即只听不说的时期，在这一时期，只要求学生用身体的动作来表示对所听语言的理解。例如，教师发指令“pen”，学生能迅速做出动作反应，把“钢笔”举起来，教师发指令“Stand up.” 学生能迅速站起来，这就是“全部动作反应”的含义。在这一时期对学生只要求做到“一会”， 即能听懂。然后，在听熟的基础上再让他们开口说，做到“二会”，即能听懂和会说。

TPR活动，有听指令指认、听指令动手做、听指令做动作等几种。“听指令指认”适用于学习字母、音标和单词。例如学习字母A~G，教师可先边指字母（或举字母卡片）边读，读过多遍，大部分学生均已能听懂后，教师发指令让学生指认字母。为了让全班学生都有做动作反应的机会，可以让每个学生手中都有一套字母卡片，由教师发指令，让学生举卡片。学习音标和单词，也可用同样的方法，例如在教师边指边读多遍后，发指令说“/Z/”，则学生将音标“/Z/”的卡片举起来，教师发指令说“cat”，则学生将“猫”的卡片举起来。

“听指令动手做”也适用于学习字母、音标和单词。“动手做”的内容包括涂色、描画、做手工等。“涂色”的做法是由教师发指令，让学生涂颜色，例如教师发指令说“Colour A red.”则学生要从“活动材料”中将空心字母“A”找出来,在教师反复说“Colour A red.”的过程中将A涂成红色。教音标和单词也可用这种方法，如教师说“Colour Z red.” “Colour the pear green.”等，让学生将“活动材料”中的音标卡片/Z/和梨的图画卡片涂上颜色。

“描画”的做法是由教师发指令，让学生从“活动材料”中找出相应的图画卡片，沿虚线把画描出来。例如教师说“Draw a cat.”则学生应尽快从“活动材料”中找出“猫”的画片，并沿虚线将其描实。“做手工”的做法是，由教师发指令，让学生从“活动材料”中找出相应的手工材料，完成手工的制做。例如做头饰、做公共汽车模型、折叠纸飞机等，教师发指令说“Let's draw and make a cat.” 则学生应尽快把“猫”的头饰材料找出来，沿虚线描好、涂上颜色，剪下来并粘贴好。教师发指令说“Let’s make a plane.”则学生应尽快将手工材料找出来，在教师的指导下折叠一架飞机。

“听指令做动作”适用于学习单词和短句。例如学习人体部位“眼、耳、口、鼻”，教师可指着自己的相应部位说“eye”、“ear”等,在学生听熟后发指令“Touch your ear.”等，让学生摸自己的相应部位。又如学习“Open your book.”“Close the door.” 等，可由教师边说边做示范动作，听过多遍后，由教师发指令“Open your book.”等，让学生做出相应的动作反应，做“打开书”等动作。

最后，不管孩子通过怎样的方式学，不要考他，顺其自然就可以了。如果家长想了解学习效果，建议通过其他方式，而不要强迫孩子当着其他人的面说英语。中国孩子很讨厌考试，而咱们的学校和家长都比较喜欢考孩子。2-6岁是充满阳光的年龄，即使学什么，也让孩子快乐地学，而不要有任何压力。

学外语我还是顺其自然的

其实孩子学英语， 最主要还是兴趣， 只要孩子自己喜欢就愿意学，愿意学才会出效果。

我侄女四岁多的时候，对英语也是一点兴趣没有。她老爸为了给她找一家好的英语学校，腿都跑细了。。。到处试听，到处体验的，其实最后起决定作用的，还是孩子喜不喜欢。

最后她们选了贝乐学科英语，现在已经上了一年多了，孩子特别喜欢那儿的外教，课程也生动有趣很吸引孩子，按不时的还会往家打个电话，像朋友一样跟孩子聊几句。她老爸在旁边听着孩子在电话里跟老外唠英文，那心里多美啊。。。哈哈。 现在我自己的孩子也在贝乐上“美语亲子班”，当时我们就是冲着那儿的外教去的，是美国TESOL国际认证的全职外教，让美国人用美国教材教中国“小小美国留学生”，结果孩子去了两次就喜欢上了。

宝宝自己爱学就好

我们家听见英语就头痛，反而看朵拉的时候喜欢学，还是看孩子自己兴趣！

日常生活中慢慢积累吧！

点点妈教育孩子的方法非常值得我去学习..真的.谢谢了.