家庭教育对智力的影响

婴幼儿期是人生的开始，人的许多基本能力都是在这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展进程始如果把他17岁达到的水平算作100%,那么4岁时就达到了50%,4一8岁又增加了30%,8一17岁又获得了20%0可见幼儿5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期钾力开发的最佳时期，如果家长在这个时期实施良好的家庭教育，将对孩子智力的发展产生深远影响。

古往今来，许多有成就的名人在幼年时期就受到了良好的家庭教育，这是他们fl后成才的一个重要原因。例如，德国大诗人。剧作家歌德的成才，就在很大程度上得益于家庭的早期教育。歌德2一3岁时，父亲就抱着他到郊外野游，观察自然，培养歌德的观察能力。3一4岁时，父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事，并有意让他在众人面前讲演，培养他的口语能力。这些有意识的教育，使歌德从小就乐观向上，乐于思索，善于学习。歌德8岁时能川法、德、英、意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍，14岁写剧本，25岁写成了闻名一于欧洲的《少年维特的烦恼》。

反之，人的幼年时期得不到良好的家庭教育而影响智力正常发展的事例也是不少据《中国妇女报》披露，我国南京市一姓马的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，便将自己的三个子女从小锁在家中，不让他们与外界接触，时间长达几年，致使这些孩子钾力低下，言语迟缓，与同龄人相比、钾力及生活能力差距很大，近于白痴。

近年来，专家通过调查发现，有三分之二的家长教育方法不当。

过分保护型的家长‘与30%左右。他们代林孩子做一切事情，是孩子的保姆，过度保护，过度溺爱，这使孩子失去了正常的、积极的、自山发展的个性，结果培养出的孩子懦弱无能，总想依赖他人。这种个性特征熄灭了孩子的创造欲望，事事等待别人的指点与帮助，没有开拓精神，智力发展受到限制。

过分千涉型的家长也占30%左右。他们限制孩子的言行，画框框，定调子，让孩子按父毋的意愿去做，不能超越父母的指令，这使孩子缺乏思维的批判性，做事没主见，人云亦云。孩子不敢超越父母的观点，限制孩子的思维，使孩子很少有发散性思维，思想被禁锢，没有灵气，也会影响孩子将来的创造力。

严厉惩罚型的家长占7%一10%。家长教育孩子态度生硬，对子女缺乏感情，言语粗鲁，方法简单;强迫子女接受自己的看法与认识，孩子嘴上接受，心里不服;常挖苦、责备甚至打骂孩子，伤害孩子的自尊心。这种教育的方式一方面是可能使孩子他的性格压抑、自卑、遇到事唯唯诺诺的，影响了孩子的健康人格的全面发展;另一方面也可能会使孩子们像父母一样，粗鲁冷酷、没有教养。