对于孩子的阅读，我还是支持精读，孩子的绘本都是根据他那个年龄段撰写的，我们大人泛读是为了获取更多的信息，而孩子还小，他们对知识没那么迫切，掌握他们本年龄段所知道的就不错了。

回复 1# 欣颀

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其实我觉得这个要根据孩子的接受能力和情况而定，另外和孩子的年龄段有关，太小的孩子当然不能精读，因为孩子听不下去，要是绘声绘色的泛读几句就可能会受到很好的效果，但是一旦宝贝大一些，他自己就会要求好好讲，讲的详细一点，因为太简单了，他听起来都觉得没意思，故事情节越详细越有趣。

如果孩子感兴趣当然是精读了，精读我还是比较支持的。
其实有的时候多读多看孩子就会对书比较感兴趣的，只是有的时候大人已经没有了心情。

我们的绘本基本上都是精读的，但是在雯雯小的时候，还是讲完了我就可以了，现在就不一样了。要让孩子了解书里面到底讲的是什么。因为在不同的年龄段，孩子的理解能力也是不一样的。同一本书，在不同年龄段看，也是有不一样的理解的。还是比较支持精读。

以泛读为主吧，毕竟亲子阅读的对象是孩子，精力和耐心都有限。遇到那种“好习惯养成”或者“讲道理
”的绘本可以精度。一般的故事可是贩泛读就行了。而且孩子自己其实会选择，感兴趣的，会要求一而再再而三的读，自然可以精读。没有什么感觉的就泛读吧，多多益善喽。

有些书适合泛读，有些书适合精读，可是精读的书，基本上也是经过泛读的。只有广泛的读过了一些书，才能知道自己到底喜欢什么书，才能找到自己愿意精读的书。而我们给孩子选书，只是给孩子提供一个可选范围，而不是限定一个范围，最后是否精读，要看孩子的意愿。我认为亲子阅读主在陪伴，而不是教孩子读书。读书是孩子的事，至于是精读还是泛读，孩子自己会做出选择的，即使他还不会说，他也会用行动，给你他想要的选择！    再有，我不认为，一字一字的指读那是精读，我认为的精读是扩展一本书的高度和宽度，读出更多的内容来。让孩子与作者能有精神层面的交流，这才是精读，我理解的精读。而一字字的指读，不过是把阅读当成了识字工具了而已，没有什么实际的意义。

精读和泛读各有各的好处，不可能所有书籍都精读，泛读更多一些吧。一般老师上课用的文章就是精读。互相结合使用，会收到更好的效果，要选对精读的文章

我们现在基本上以泛读为主，主要是小孩子现在主要是玩乐为主，看书呢也是觉得好玩新鲜才去看的，以前孩子的习惯是喜欢哪本书就让我天天晚上讲这一本书，现在孩子习惯改了，自己会读了，拿到本书基本上自己翻一遍看一下大体内容下次就不再去读了，孩子的兴趣也是分阶段吧，以孩子兴趣为主，本来阅读就是培养孩子一个读书的习惯，让孩子爱上读书，我觉得大可以顺其自然，孩子想怎么读怎么读，没有必要强求

都可以吧，我们现在小读故事就住不到精读了 我只是把故事标题给孩子指着读读 内容就没有办法做到 不然孩子觉得不喜欢听了  感觉大些了孩子感兴趣的话当然也要精读的 这样对他认识字也很有帮助 而且有些绘本里面特别好的句子当然也要孩子好好的吸收一下肯定要精读的

就目前阅读情况来说，泛读多于精读。原因可能是家中书比较多，还有就是孩子的记忆力确实很强，看过的基本就记住了。一直以来，没有明确划分精读和泛读，孩子喜欢的书，就多读好了。

看孩子年龄吧，孩子小的时候，泛读也挺好的，可以增加各种语言感觉，可以看各种绘本，精读得等孩子大一点的时候。一本书的多次阅读也不能算做精读，只能算是重复阅读；真正的精读，要等孩子有了自主阅读能力以后再培养；泛读，可以增加阅读面，也挺好的。两者结合，就好

对于幼小的孩子，对于绘本，我认为不存在精读和泛读只分，孩子感兴趣，他（她）就会看很多遍，甚至于复述背诵下来，这就相当于精读了。所以，对于孩子而言，就只有感兴趣与不感兴趣之分。

两种都支持，视情况而定。我带着孩子的时候，会选择精读，因为涉及认字和理解，还有上下文的呼应；但是孩子自己看书的时候，我就不管她怎么读，有时她几分钟可以看完一本书，因为她只是翻翻而已，按图画给我复述内容，有时候文不对题的，但没关系，只要接触书，就是好事。

不是不支持亲啊，我刚看到这个话题，都不知道该说些什么了。至于精读和泛读，我都没仔细研究过，孩子喜欢看的，就会多看几遍，不喜欢看的，看一遍就会放下，甚至几个月才会想起不喜欢看的那本书，然后还会再看一下。